浅谈小学数学教学如何培养学生的问题意识

陈雪慧

摘要：在小学数学教学中培养学生的问题意识，对激发学生的学习兴趣与加深对数学知识的理解及促进学科核心素养的形成等有积极意义。问题意识的培养，对于数学知识的学习有着重要意义。在新教改不断推进的当下，教师应当更加重视学生多方面能力和良好习惯的培养。问题意识的养成，要从多方面入手，教师在日常授课过程中积极鼓励学生敢于提问的精神，结合学生的实际情况，深入探索和研究设计适合的培养计划，日积月累、循序渐进的帮助学生养成良好的问题意识。

关键词：小学生;数学教学;问题意识;培养;实践

引言

在小学数学教学中教师应着重为学生创设符合学生学习兴趣和认知水平的问题教学情境，使学生主动参与到问题的思考和解决中，获得问题意识的培养。在数学教学的过程中，还有很多切入点都可以有效培养学生的问题意识.而在教学活动中，要想更好地推动学生问题意识的发展，教师要能够立足基础知识，引导学生参与多元化学习实践，充分调动学生认知兴趣。让学生积极质疑、批判和思考，不要让学生局限于问题的答案，而是要让学生主动去探索解决问题的有效途径，这样学生的问题意识就能逐步增强。

1 小学数学教学中学生问题意识培养的重要性

1.1培养学生数学思维能力

作为一门具有较多抽象性知识和内容的学科，学生在小学数学学习中需要进行抽象能力和思维能力的有效提升，这样才能有效进行数学知识的学习，所以通过小学生问题意识的培养，有助于学生在问题意识的引导下主动思考和解决问题，探索出符合自身发展的问题解决方法，进而有效促进小学生思维能力的培养。

1.2构建学生数学知识体系

数学学科中的存在着紧密联系的各教学内容能够构成一个完整的数学知识网络，对于学生逻辑思维能力和严谨数学思维、问题意识的培养有着不可忽视的促进作用，还可促使其对于数学知识能够进行有效掌握和运用，以更好地进行实际问题的解决，感受数学学习的乐趣，只有对数学学习产生兴趣，才能更有积极性和热情参与到数学学习活动中。

2 小学数学教学培养学生的问题意识策略

2.1优化教学情境

在小学数学的教育阶段，许多高年级的学生在课堂上即便有疑问，也不会向教师提出问题，追究其原因，这其实与我国小学数学的教学理念有着一定的关系，传统教学理念下，教师将提升学生的数学成绩作为唯一的教学目的，忽略了对学生各种数学能力的培养。在小学数学教学设计中，教师应立足小学生的思维发展特点，采用多种教学资源设计学习情境，让学生在情境中产生“想问”的欲望，或者在教师提出的问题中产生思考的兴趣，进而培养学生的问题意识。目前，在小学数学教学设计中，教师可以从以下几点出发设计问题情境。

2.2教师发挥模范作用

在数学教学的时候，教师一定要清楚地认识到，只有学生学会提问，才可以展现数学学科教学的价值。并且，在此过程中，学生存在一定的模仿性，因此，教师务必要做好模范的作用，通过正确启发，让学生提出问题。例如，在学习“倍的认识”的时候，可以让学生试着说出倍数之间的关系，但是，如果直接说的话，势必会有一部分学生无法很好地进行表达。因此，教师可以先举例子，让学生试着模仿，表达自己对倍数的认识。通过这样的教育引导，可以保持在学习中的积极性，也可以促使其更加主动地参与到学习中。

2.3利用课前导入

在小学数学课堂中，教师应利用课前导入环节，通过组织知识接龙、击鼓传花等趣味活动，进行旧课程内容回顾，快速吸引学生的注意力，充分调动其数学学习积极性。这样一来，学生在学习新知时就会更加轻松，面对教师的教育指导，也能以积极的心态接受。与此同时，教师需要遵循学生发展的客观规律，结合其在不同阶段的心理、生理特点，运用充满趣味的教学语言为学生营造生动活泼的学习空间。特别是在教师提出问题，学生难以快速给出正确答案时，教师更需要放平心态，接受学生理解困难、存有疑惑的现状，同时要及时给予其激励与启发，促使学生树立提问的信心，并鼓起勇气大胆假设。

2.4开放性的课堂氛围

传统的小学数学课堂气氛沉闷且紧张，不利于学生数学问题意识的养成，这与教师占据主导地位有关系。教师的主体角色应当逐步向引导者与组织者等辅助学习的角色过渡，相对于理论知识的灌输，更注重关注学生的学习体验，通过营造轻松和谐与开放性的课堂氛围，不断提高学生提问的主动性与积极性。活跃的课堂气氛，有利于增加师生间的有效互动与构建良好的师生关系，学生对数学课堂的抵触与恐惧及紧张心理逐渐退却，能够快速融入课堂中进行积极探索，从而紧跟教师的教学进度，并通过主动提问，提高学习质量。

2.5习题解答中发展学生问题意识

习题是帮助学生学习和巩固的一个重要途径，学生在做题的时候，如果仅仅着眼于答案的对错，能够有效降低学生数学学习的难度。但是仅仅着眼于一道题目而学习，不利于帮助学生更好地反思和提升。

结语

新的时代背景之下，社会对人才的创新能力提出了更高的要求.在小学数学教学中教师不仅要着眼于学生的数学成绩而教导，更要从数学教学入手，引导学生全面思考，有效联系和对比。在小学数学教学中，教师要重视对学生问题意识的培养，让学生能够主动从数学层面去发现问题、提出问题并解決问题。

参考文献：

[1]彭文凤.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].读写算，2020（34）：88-89.

[2]陈惠芳.小学数学教学中问题意识的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（04）：64.