优化教学管理，助推教师成长

熊凌

摘要：随着我国教育的快速发展，幼儿教育作为人生起步阶段的关键时期，逐渐成为人们的关注焦点。区域游戏活动是幼儿教育中自我选择的探索性活动，充分体现了幼儿身心发展的特点，可以促进幼儿在轻松愉悦的氛围中进行学习和游戏。为此，本文将探究幼儿教师在区域游戏活动中的管理策略，以优化教学管理，促进幼儿健康成长，从而也助推教师成长。

关键词：幼儿园;区域游戏;管理策略

区域游戏活动是基于幼儿发展的需要和教育目标的主题创建一个系统的教育环境，是幼儿们最喜欢的活动之一。幼儿区域游戏活动可以对幼儿的智力与情感进行有效培养，达到良好的教育效果。但是，目前一些幼儿园教师对幼儿区域游戏的管理策略还存在一定的不足。因此，研究幼儿教师区域游戏管理策略具有重要的理论和现实意义。

一、合理规划区域空间，丰富投放材料

幼儿园需要充分利用区域空间，合理布局区域游戏设施。一方面，教师必须重视扩展游戏空间和基础设施的构建。另一方面，在有限的区域游戏空间范围内进行科学、合理的布局规划。合理的规划可以保证空间的有效利用。幼儿游戏的类型和数量必须以安全保障为基础，以确保幼儿的教育需求，既要考虑区域游戏发展的需要，又要确保幼儿在使用时的安全。此外，区域材料的投放必须有层次性，重视投放材料的差异性，材料的投入必须及时调整。比如，在建构区一次关于绘本《建构恐龙乐园》的区域游戏活动中，看到幼儿们已经充分掌握，此时，教师应进行适时的调整，拿出不同种类小动物的模型让幼儿将其置于恐龙乐园环境中。同时，还可以拿出太阳、云朵的材料模型，观察幼儿会不会联系生活实际将这些材料，放入恐龙乐园中进行建构区域游戏。

二、拓展游戏类型，多样化组织形式

幼儿园教师要充分利用现有区域游戏器材及设施，根据实际情况，以现有场地设备等资源为基础，充分拓展幼儿区域游戏的内容，灵活利用设备，使幼儿区域游戏的内容和形式获得多样化的发展。例如：在进行幼儿绘画游戏时，可以改变之前的游戏形式，将2-4个幼儿组成一个小组，每个小组都在同一个大画板上进行学习与玩耍。最后，由多个幼儿共同完成一幅画，这样不仅能够对传统的游戏模式进行打破，还能锻炼幼儿之间的协作能力和感情交流。另外，在开展区域游戏时也可以适当的以班级、年级等为单位进行组织，尝试着以不同发展阶段的幼儿之间进行相互交流和学习。幼儿教师在进行区域游戏开展中可以实行域游戏资源共享，以年级为单位开展活动。这样既可以使幼儿之间产生更多的交流，也可以使游戏资源得到最大化的利用。

三、掌握管理技巧，做幼儿的引导者

幼儿园教师在区域游戏开展中扮演着非常重要的角色，教师要成为幼儿游戏的指导者、区域游戏的组织者、更是幼儿应用知识的教育者，还要协助幼儿的身心健康发展。幼儿园教师的作用不仅是在规划幼儿区域游戏的过程中提醒幼儿如何使用游戏材料，还要仔细观察和记录幼儿在区域游戏中的各种表现，并进行适一定的反思。要注意材料的投放是否适宜，游戏内容是否满足幼儿的兴趣。当幼儿遇到问题或疑惑时，教师应避免直接介入和干预，多采取委婉的方法引导孩子的行为和游戏。在区域游戏中，老师不能喧宾夺主，对幼儿的引导和帮助要有分寸，游戏的规则要和幼儿一起遵守，同时也要能进能退，引导幼儿在区域游戏中学习相关知识。此外，由于每个幼儿的身心发展阶段不同，幼儿园教师需要对每个幼儿采取不同的教学措施，因材施教，满足幼儿知识需求的欲望，才能有效发挥区域游戏的重要作用。

四、提升自身素质，深化区域游戏认知

当前一些老教师因为传统教学观念的影响，可能对于区域游戏的相关认识不足，在开展区域游戏中难免会出现一些错误的选择。例如，部分幼儿教师对于区域游戏的作用和重要性认识不够，存在抵触心理或者难以进行正常开展，或担心在区域游戏中由于幼儿的天性问题，难以管理，容易发生意外等问题都会严重地影响幼儿游戏的体验。所以，幼儿园应该根据幼儿教师不同情况和问题，展开一系列有针对性的培训，为区域游戏活动的开展提供坚实有力的师资力量保障，确保区域游戏活动能够有效开展。此外，明确开展幼儿园教师区域游戏活动的重要性，使幼儿园教师能够充分了解区域游戏活动的意义，改变部分教师的教学观念。幼儿园教师自身也需要积极探索当前幼儿教育的新理念和新思路，跟上时代发展的步伐，确保在幼儿阶段给与他们最优良的教育。

结语

综上所述，为了保障幼儿区域游戏的正常开展，实现幼儿在区域游戏中的成长和学习，幼儿教师和幼儿园管理方面要对其提起足够的重视，在对区域游戏空间设置、材料投放等方面进行一定的改善，教师还要在丰富区域游戏活动形式的同时，对自身在区域游戏中的角色进行定位，发挥应有的作用，积极引导幼儿参与区域游戏活动，促进幼儿的全面发展。

参考文献

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