在高中英语教学中培养思辨能力的途径

卢月容

摘要：正如数学需要学生的逻辑思维、抽象思维一样，英语需要具备一定的思辨能力，由于其来自不同的文化环境，因此需要学生跳出汉语语言习惯与应用意识，站在英语文化背景上多思考，从英语语言习惯的角度去学习，才能更容易记忆与理解。在高中英语学习中，英语教师应该从单词、语法等方面的灌输性教学脱离出来，重点培养学生的思辨能力，让学生也摆脱单调、乏味的学习模式，进一步锻炼其交流分析和语言表达能力。本文将从高中英语教学的角度谈一谈思辨能力培养的具体策略。

关键词：高中英语;思辨能力;培养途径

引言：思辨能力培养可以定义为建立批判性思维、倡导运用所学知识解决实际问题的培养模式。思指的是根据既有情况能够结合以往的知识基础进行系统分析、推理、判断：辨指的是根据事物类别、情况等方面进行辨别，再进行分类处理。从教学目标来讲，在英语教学中融入思辨能力培养就是希望学生能够成为勤学好问、面对陌生事物愿意谨慎思考、处理复杂事情能够条分缕析的人，从而在语言学中能够做到举一反三、触类旁通。

单词学习中培养思辨能力

初中大纲要求的词汇数量在1600个左右，而高中需要具备的词汇量在3500个左右，也就是说高中生需要在三年里背诵义务教育阶段积累的所有单词，同时这些单词多半属于难度更高、拼写更复杂的词汇。因此高中生的词汇背诵压力是非常大的，同时单词记忆往往不是一蹴而就的，根据艾宾浩斯遗忘曲线来看，几乎每隔三天就要重新温习之前所学，从而逐步加固记忆，然而高中生所面临的不是单纯英语一科，因此高效、趣味、建构性的单词学习方式就显得极为重要[1]。但具体到个体单词的学习，教师无法帮助每个学生进行逐个记忆，因此教师可以将知识迁移、联想学习、音标记忆等方式教给学生，同时每节课上都找出当堂学习的几个单词进行提问，要求学生分享他们根据所学总结的单词记忆法。以此将单词记忆的方法固化成习惯，也就在单词教学中落实了思辨能力的培养。

语法学习中培养思辨能力

与初中基础阶段的英语学习相比，高中无论是在固定搭配的积累还是在语法的繁复程度上都有极大地提升。很多学生认为只要词汇量过关就可以无视语法内容，一样可以抓住听力、完形填空、阅读理解、作文等大部分分值，然而由于英语叙述语序本身就与汉语有所不同，同时不同的从句也需要从不同的切入点进行理解，即便是完形填空中也需要考虑不同介词搭配带来的语义变化。这很大程度上加大了高中生学习英语的难度，所以说“磨刀不误砍柴人”，“死记硬背”地学英语是低效的，同时这样学成的英语也只能稱之为“书本英语”，教师应该在语法的学习中融入思辨能力培养，让学生掌握英语学习的规律，更愿意从语言的本质出发，去理解语言结构的逻辑，从而在将记忆与理解结合起来，在提高语法学习效率的同时提升英语语感[2]。

在人教版高中英语必修一《Grammar》的教学中，学生接触的第一个部分就是“直接引语和间接引语”，教师在讲解时可以引入汉语例子进行辅助。

间接引语：He said that he liked it very much.他说他非常喜欢它。

直接引语：He said ，“I like it very much.”他说：“我非常喜欢它。”

对于这两个句子，教师就可以从第一人称和第三人称表述的角度进行区分，可以套入汉语的语言情景。间接引语很明显是旁人的转述，而直接引语是对他人原话的复述。间接也就代表了“转”，即传递;直接则表示原样复述。这样学生就很容易弄清二者之间的区别，同时相较于记双引号的学习方法。这种方式能让学生更好地了解使用语境，从而让学生能熟练地将之应用在口语当中。

写作学习中培养思辨能力

写作是对学生综合能力的考验，同时也是对学生语言逻辑的考验[3]。对于我国学生来讲，最难突破的就是汉语语言习惯，所以学生的作文会呈现十分明显的“汉化”成分。对此的解决办法可以依靠背诵课文选段来进行些微调整，然而在格式上毕竟与作文格式有所差异，所以教师可以利用好晨读、晚读、自习等时间段，每天给学生安排一篇原汁原味的英语范文做分析训练用，范文上可以以问题的形式标注重点，比如以下一句话：

In recent years， the forests have been getting smaller and smaller for more and more people cut down trees for money.

教师就可以标注语序、时态、固定搭配等重点项让学生思考。通过长期坚持，教师逐渐引导学生思考、改变“汉化”习惯，让学生有意识地将英语语言逻辑向本土化发展，从而实现作文水平的提升。

结束语：

总之，无论是单词、语法还是作文都离不开思辨能力的辅助，只有会学的人才能在学习的路上走得更远，因此培养学生的思辨能力就是给他们一把通往“会学”大门的钥匙，助力学生未来发展。

参考文献：

[1]林文思.高中英语读写思辨能力试题内容效度研究[D].福建师范大学，2018.

[2]闫宇轩.高中英语阅读教学中培养学生思辨能力的行动研究[D].山东师范大学，2020.