高中语文群文阅读的价值及教学策略

王慧玲

摘要：核心素养视域下，高中语文教师在开展教学活动时不能只将目光局限在提高学生的考试成绩方面，更重要的是要强化学生的语用能力、思维能力、审美能力以及文化传承能力，要促进学生核心素养的全面发展。然而结合传统教学模式分析来看，教师若想要达到这一教学目标，简直是天方夜谭。所以，教师需要根据学生存在的问题，适当的优化教学方法，而群文阅读，具有较高的应用价值。

关键词：高中语文;群文阅读;教学价值;教学策略

前言：群文阅读是一种综合性的阅读教学方法。相比于单篇阅读，群文阅读能够开拓学生的视野，让学生在多篇文本的对比交织下，更好的体会文本情感，把控文本的思想主旨。在高中语文教学中引入群文阅读，有助于学生思维的开拓，也有助于其阅读能力的提高。现代教师要培养学生的学科核心素养。所以在高中语文课堂上应用群文阅读教学法势在必行。文章首先简单介绍群文阅读的教学价值，而后详细探讨如何在高中语文课堂上渗透群文阅读教学手段。

群文阅读教学的价值

相比于各阶段的语文教学工作分析来看，高中语文的重要性会更高。相比于初小阶段，高中语文的内容比较丰富，比较多样。而相较于大学，高中语文教师对于学生的指导会更加具体，具有更高的针对性，有助于学生能力的进一步增强。所以高中语文教师需充分发挥自身的作用，能够主动践行教学改革思想，主动引入群文阅读教学理念。

客观来说，在高中语文教学中，群文阅读教学思想的应用可发挥较高的价值。一方面，利用群文阅读可以突破传统阅读教学模式的局限，丰富学生的视野，开阔学生的眼界，充实学生的文学储备，为学生核心素养及未来发展做好稳定的铺垫;另一方面，在群文阅读教学过程中，学生会接触到不同类型的文本，会对同主题的文本进行比较对比，自身的比较能力、鉴赏能力与共鸣能力也能够有效增强。

高中语文群文阅读教学的策略

把握阅读教学特性，解放阅读教学思想

群文阅读教学环境中，教师需要重点把控开创教学模式的教学特性以及教学基础，而后相对应的创新教学认识，改革教学思想，确保自身所遵循的教学思想与群文阅读教学特性之间能够具有较为紧密的联系，从而充分发挥群文阅读的教学价值。

一方面，作为学中的主要引导者，高中语文教师应深入解读群文阅读的教学的特点及内涵，能够客观分析群文阅读与传统单篇阅读之间的区别，把握群文阅读的教学导向;另一方面，教师需要基于群文阅读，创新教学结构以及教学模式，尽量增强语文教学课堂的趣味性与多样性，让学生能够在活跃的语文课堂上探索阅读内容，提高自己的学习效果[1]。

以文言文教学为例。对于多数高中生来说，文言文阅读的整体难度相对较高，所以在教学中教师可以基于文言文，选择与之相关联的其他辅助性材料。如文言文翻译、文言文主题相关联的现代文，在组合化阅读的过程中，让学生更好地理解文言文本身的内容以及内涵，体会传统文化的魅力，夯实学生的学习基础。

依托群文阅读设计，形成多元教学框架

高中语文群文阅读教学过程中，教师要主动的做好教学创新，创新教学思想，创新教学结构，基于这一前提调整教学设计，建设多元化的教学框架，以保证群文阅读作用的有效展现。群文阅读教学中其最大的特点在于会收集多篇文本，并且涉猎范围相对较为广泛。所以，教师需要做好全面的准备工作，基于核心内容，合理的选择拓展性文本，让学生在多篇文本共同建设，共同分析的过程中，深化理解，提高学习有效性。

以《沁园春长沙》为例。在教学中教师可以选择作者的其他文学作品，鼓励学生在对比一下，尝试性判断作者的写作风格、写作特点，分析沁园春长沙所表达的内涵。必要时，教师也可将学生划分成不同的小组，要求学生以小组为单位分组探索诗歌的内涵与主旨，并鼓励各小组彼此交流，在多维度角度上發挥群文阅读的教学价值，提高学生能力及素养。

结合核心素养要求，强化群文阅读能力

核心素养是现代教育环境中我国对于各学科教育工作者所提出的全新教学理念，并明确规定教师要有意识培养学生的学科学习素养。以语文学科为例，在教学过程中教师要有意识的培养学生的分析能力、鉴赏能力、思维能力以及文化意识传承能力[2]。对此在引入群文阅读教学思想的过程中，教师也要调整教学框架，以核心素养的教学组成要素为基本，推进教学创新工作，进而强化学生的群文阅读能力及核心素养。

以《雨巷》教学为例，基于核心素养角度分析来看，在本科教学中教师要有意识提高学生的意象把控能力，鉴赏能力，使之能够体会到诗歌作者的情感。对此教师可以以基于现代诗词意象、古代诗词意象以及散文诗词意象为出发点，选择与之相关的文本信息，组成完整的群文阅读组合，带领学生在三者对比的状态下体会不同诗词意象的特点与价值。必要时，也可鼓励学生基于这一前提展开仿写活动以及创作活动，在实践的过程中，感受传统文化的内涵与魅力，既有助于学生阅读能力的提高，也有助于其核心素养的有机扩散。

结论：综上所述，在高中语文教学中，群文阅读的教学价值相对较为明显。开展群文阅读教学活动有助于学生能力的提高，也有助于学生核心素养的形成。对此，教师需要依据群文阅读的教学特性，适当的创新教学结构。一方面，要把握阅读教学的特点，要依托群文阅读;另一方面，要侧重强化学生的群文阅读能力，也要对阅读教学体系加以适当的完善。以此充分发挥群文阅读教学的价值，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张兴三.基于语文核心素养的高中群文阅读教学策略研究[J].教育观察，2019，10（03）：114-116.

[2]张平.基于语文核心素养的群文阅读和整本书阅读[J].科技资讯，2020，18（29）：133-135.