巧用激励策略加强高中生物教学的探究

周红

摘要：随着素质教育的不断发展，高中生物教学被社会各界所越来越重视，因此如何促进其教学质量的提高，成为了当前摆在广大高中生物教师面前的难题。对此，本文分别从四个方面探讨了如何巧用激励策略来加强高中生物教学的相关措施，以此来为广大的教育从业者提供参考与借鉴。

关键词：激励策略;高中生物;教学探究

引言：当前，新课标要求高中生物教学应当重视每位学生的个性发展，在此背景之下，激励策略更多地被运用到教学过程中。那么在这一策略应用过程中，究竟该采用哪些具体的激励方法，又该如何激发学生们的学习积极性，正是本文的写作目的所在。

成功激励，激发学生的求知欲望

借助于成功激励的方式，能够让学生们感受到生物学习过程中所获得的成就感，以此来激发其求知欲望。而在高中生物教学过程中，利用生物实验能够更好地使学生们在实践过程中得到成功激励，从而让学生们在生物学习过程中，通过自己动手来体验到类似“生物学家”的感受，培养其对生物学课的兴趣。而只有学生们得到了成功的实验经历，才能在生物学习中获得快乐，并加深对于其实验有关的感受。从心理上来讲，这种从成功中得到的情绪是一种强大的精神力量，是一种宝贵的精神资源。所以在采用激励策略加强生物教学的过程中，教师应当借助于生物实验，让学生们得到更多进行实验的机会，使其从中得到喜悦感与欢愉感[1]。

具体来说，比如在对人教版高中生物必修一中《走近细胞》这一章节进行教学的过程中，教师就可以借助于实验的方式让学生们来主动认识细胞，让学生们了解到任何生命体都是由细胞所构成的，细胞是生命系统中最基本的单位。对此，首先让学生们进入到实验室，让他们利用高倍镜对细胞进行观察，教师可以在一旁对学生们正确使用高倍镜的方法进行指导，并结合一些生物知识进行叙述。同时，让学生们从实际操作中，感受到高倍镜与低倍镜之间的差别。通过笔者自身的教学经历来看，学生们往往能够通过自己的操作，得出低倍镜所观察的范围要更大，看到的细胞更多;高倍镜所观察的范围要更小，看到的细胞要更少这一结论。对于学生通过实践所得出的结论，教师需要给予鼓励与表扬，这样就能使学生们有继续观察下去的求知欲望，从而促进学生不断有新的发现，不断强化其对生物学习的兴趣与动力。

暗示激励，点燃学习热情

对于高中生来说，暗示激励更适合于这一年龄阶段，因为很多高中生在这一时期已经不太喜欢被大张旗鼓的表扬，所以这时教师则需要通过暗示来让学生们对生物学习增强自信[2]。以具体的例子来进行说明，“皮革马利翁效应”就是借助于暗示所做的实验，即在一个班级的所有学生中间，随机地选择部分学生进行“成功暗示”，实验结果发现，所被给予“成功暗示”的这些学生，最后都得到了更好的人生发展，并且这些孩子在短时间内在智力表现上也比其它的孩子要更突出。所以通过这一项实验就更加能够说明暗示激励的重要性，因此在教学过程中，教师应当尝试对所有的学生进行暗示激励，并根据每一名学生的具体情况的不同采用不同的暗示方法，在具体的时间节点选择上，教师也需要进行有效的把控，通过一些手势、眼神、或者是语言来促进学生学习自信心的不断提高，坚定学生们不断刻苦学习的信念。比如，当学生对所提出的问题回答得非常好时，应当给予赞许暗示;当学生们对问题回答得不好时，也应当一步步引导他们走向正确的答案，并进行鼓励暗示。这样一来，就能使学生们积极地对问题进行思考，敢于在课堂上发表自己的观点，从而激发学生们的学习积极性。再比如，在对《细胞的多样性和统一性》这一章节进行教学时，需要对原核细胞与真核细胞进行比较，因此，如果学生们在回答这一问题的过程中条理不够清楚，那么教师就可以借助于语言暗示来对学生进行提醒与引导，让学生们能够逐渐通过自己的思考找到这两者之间的区别。此外，在其它内容的教学过程中教师同样可以运用此种方法，这样就能使学生们在教师的不断暗示鼓励下对生物知识不断进行探索，促进其独立思考能力不断增强的同时，也能逐渐培养他们对生物学科的热情与兴趣。

榜样激励，发挥表率作用

榜样的力量是十分巨大的，所以想要发挥激励策略的作用，可以首先让学生们在心中树立一个榜样。如今随着时代的不断发展，很多高中生对于“榜样”的模仿往往比较浅薄，很多学生可能仅仅因为“外貌”、“发型”、“穿着”等，就将其视作榜样。所以在进行榜样激励之前，教师需要对学生们的思想观念进行正确的引导，使其对榜样能够形成正确的认识与理解。例如，教师就可以专门向学生们讲解一些明星人物背后的奋斗史以及心酸的经历或故事，以此来借助于榜样的力量，激发学生们的艰苦奋斗精神，让学生们在学习过程中发扬这种精神。同时，在此过程中教师还需要引导学生们为自己制定一个学习奋斗的目标，让学生们遵循着这一目标前进。此外，教师还需要引导学生们看到自己身上的闪光点，并发掘欣赏其它同学身上的优点，互相弥补自己的不足，相互追赶与进步，以此来促进学生生物学习能力的不断提高，增强当前的高中生物教学质量[3]。

榜样激励除了借助于一些明星人物来开展以外，还可以在同桌之间、小组之间、班级之内、学校之内来进行。在生物教学过程中，往往通过生物实验更能发挥出榜样的力量。比如有的学生在进行实验操作的过程中全程保持高度的精神集中，严格按照课本上标准的实验步骤来进行，所以最终的实验结果往往也更加精确。而对于这样的学生，就可以让学生们将其视作榜样。具体来说，比如在对《细胞的输入和输出》这一章节进行教学时，教师就可以提前分好小组，带领学生们自主进行实验操作。在进行分组的过程中，教师可以基于平时的课堂表现，在每一组中安排一名比较专心、细致的学生。在实际进行操作的时候，让每一组中的学生向所安排的这一学生进行学习，严格按照其实验的操作步骤来进行。而通过这样的方式，就能使每一名学生的实验结果都能更加精准，使每一名学生都能从实验中体验到成功的感受，以此来培养他们对于生物学科的兴趣。

竞争激烈，激发学生的学习动力

适当的竞争也能起到激励的效果，并且从人类历史的发展来看，竞争一直是促进人类进步的重要方式之一。所以在对高中生物学科进行教学的过程中，也同样可以采用竞争激励的方法，以此来培养学生们的竞争意识，促进其生物学习能力的不断提高[4]。对此，教师可以在教学时专门构建竞争情境，并设计不同形式的竞争途径，鼓励学生们进行适当竞争，从而使学生们的生物学习动力得到有效激发，促进学生学习能力的提高。并且对于高中生来说，适当地体验一下竞争的压力，无论是对于其日后的学习还是就业，都能打下坚实的基础，使其能够从中锻炼出坚强的意志品质。因此，在高中生物教学中适当采用竞争激励法，对于其教学质量的提高也有着很大的帮助。

五、结语

综上所述，借助于激励策略，能够使当前高中生物教学的质量得到有效增强，具体来说，教师可以通过成功激励，激发学生的求知欲望;通过暗示激励，点燃其学习热情;通过榜样激励，发挥表率作用;以及通过竞争激烈，激发学生的学习动力。只有这样，才能使学生们的学习积极性得到激发，从而促进其生物学科素养的不断增强。

参考文献：

王悦， 赵匠. 巧用激励策略加强高中生物教学的研究[J].  2021（2018-12）：161-161.

[2]徐会. 活用激励策略提高高中生物教学的有效性[J]. 数理化解题研究， 2016， 000（12X）：P.94-.

[3]顾芳芳. 活用激励策略提高高中生物教學的有效性[J]. 新课程（中学版）， 2017， 000（011）：219.

[4]沈友育. 高中生物教学中赏识激励策略的应用探索[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2016， 10（5）.