浅谈寄宿制学生数学课堂参与度的提高策略

王啸

摘要：新课程背景下学生的课堂参与度是教育者普遍关注的一个问题，同时也是一节课中学生的主体地位是否得以体现的重要标准。但是在农村学校数学课堂的参与度其实并不高，主要是农村寄宿制学校学生的数学基础较差，数学学习习惯不好导致的。提高学生的课堂参与度可以说是尤其重要。

关键词：寄宿制;数学;课堂参与度

引言：农村寄宿制学生参与课堂的主动性较差，主要是体现在：①很多学生对课堂的参与仅仅是因为老师的威严，为了完成老师布置的课堂任务。②仅仅是因为个人的兴趣爱好;③由于学困生数学基础较差和数学学习习惯不好，对学习数学产生了畏惧感;④部分同学在讨论问题时很热烈，但是缺乏方向，最终草草收场。

以上现象很明显都是农村寄宿制学校所存在的普遍问题，因此，怎样提高学生的参与度，笔者有以下几点思考。

一、站着学生的角度出发

1.激发学生的数学兴趣

“兴趣是最好的老师”想必所有老师都知道，兴趣是一个人做好一件事的动力，如果能够激发学生对于数学的学习兴趣，我想，教学的效果一定会事半功倍。在教学中，教师可以使用多种途径让学生主动思考，体验和探索知识产生的过程，将数学知识应用到实际的生活中去。教师可以通过图、文、声、像等多媒体技术，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极主动地参与到数学的学习中来。

例如：在讲解《有理数的乘方》这一课时，笔者通过同学们最熟悉的影视明星杨幂的名称由来为切入点，有效的吸引同学们的好奇心。很多同学喜欢看电视剧，从而引起学生对乘方的学习兴趣。

2.关爱学生，拉进师生距离

寄宿制学校的学生和教师的相处时间要远远多于家人。教师在学生的学习生活中理所应当扮演着非常重要的角色。在教学中，教师应保持绝对的公平和民主，不偏袒任何学生。对待学困生时要理解他们的困难，更要关心他们的日常生活。久而久之，学生绝对自己被尊重，被关心，自然也会在课堂上主动的参与到学习中去。

例如：讲授《数据的收集与整理》时，可以创设问题情境，让学生进行社会实践活动，调查相关数据，从而为学生提供动手实践的机会，将统计的概念、方法与原理融入到數据处理的活动过程中去，使学生更好地体验统计的思想。

3.营造宽松环境，促使学生主动探究

在传统的课堂中，学生只能被动的接受知识。主要体现为教师不厌其烦的讲，学生百无聊赖的听。这导致学生觉得很枯燥，不愿意参与到课堂教学中去，新课标认为，教师只是引导者，应该在学生主动去参与，从而成为整个教学中的主体。教师的首要目的是引导学生在学习中体验发现问题，分析问题，讨论问题，最后再解决问题的思维过程。

例如：讲授《多边形》时，创设让学生分组为本班的足球队设计不同的队徽以展示队伍精神面貌的教学情境，然后在学生设计的图形中找出多边形。在这样的活动下，学生门学习的积极性与兴趣势必能够被充分的调动起来，促使学生主动去探究问题。

二、从自身的角度出发

1.创设教学情境，引导学生主动参与

常言道，“良好的开端是成功的一半”，课堂的引入能够激发学生的好奇心和求知欲，而创设情境就是一堂课的开始。好的情境能有效的提高学生的主动参与度。教育学家陶行知曾说过：“生活即教育”“从做中学”。因此我们在教学中应把教学内容与实际生活相结合。将教学知识与学生认知结构相联系，从而达到解决实际问题的目的。

例如：在教学《三角形全等的判定》时，可以创设这样的情境：小明在家里帮妈妈打扫卫生时，不小心摔碎了一块三角形形状的玻璃，捡到了几块碎片，他想重新配制一块与原来一样的玻璃，应该带哪一块去配呢？他感到很困惑，你能帮他解决吗？使学生主动参与到教学中来，首先创造悬念引起注意，在让学生主动去解答疑惑。不仅联系了学生的实际生活，也给学生带了一些趣味性。促使他们将数学的知识和实际的生活结合起来，让数学充满生活的味道。

2.挖掘教材的深度，倡导分层教学

学生原来具有的知识储备、学习习惯等都会对学生学习新的知识产生一定的影响。在教学中，如果教师要求每个所有都完成同样难度的任务，那肯定会造成差异悬殊。有的学生因为基础好，早早完成任务从而无事可做。而有的学生因为基础较差，会不知所措无从下手。因此，教师在设计任务时，要根据班级学生的差异，分层教学，因材施教。让每个学生都能发挥自己的能力，都能在数学的课堂上发现自己的闪光点。

例如：在讲授《矩形的判定》时，要求优等生不仅要掌握如何用几何推理的方法去推导矩形的判定定理。并能够综合运用有关定理解决几何证明题。 中等生要学会运用全等的方法证明两个定理，并能运用有关定理解决简单的几何证明题。学困生仅仅要求学会正确运用判定定理，并能够区分“判定定理”与“性质定理”。

3.设计有效互动活动，促进课堂参与度

数学是一门注重逻辑思维的学科，教学过程中的教学环节设计应该最大限度的发挥学生的潜能，让学生通过小组的形式，展开讨论，并在规定时间内向其他小组回报讨论结果，从而让学生加深对数学的认识。对于一些有不同观点的地方，讨论势必会产生思维的火花，帮助学生在数学知识上进一步的升华。

当然，影响学生参与的因素还有很多，比如：家庭的影响，教师的个人魅力，教师的专业素养，学生的学习习惯和学习经验等，都在一定程度上影响着学生的参与度。

参考文献

[1] 刘丽娜.学生课堂参与研究[D].上海：华东师范大学.2012.

[2] 杨卓.学生数学元认知体验与学习兴趣关系之浅探[J].江苏教育研究实践版.2010（12）：89-91.

[3]濮二荣.让数学走进生活  让生活融入数学[J].新课程（中学），2010（12）：95.