文本插图驱动下小学英语课堂教学的有效实施

路娜

摘要：图画的优势在于讲述故事、形象传达信息，学生通过对图画的识别和理解，可以更直观地了解故事的过程。小学英语教材正是利用了这一点，采用了图文并茂的形式呈现新知。有了插图，学生掌握新知更有兴趣，也更容易。可见，文本插图是学生学习文本的好帮手。

关键词：文本插图   小学英语   课堂教学

学生能在插图的帮助下，听懂简单的对话，能够读懂插图中的小故事，能够借助图片讲述简单的小故事，能够根据插图提示写出简短语句。这些都充分体现了插图在英语学习中的重要作用。

笔者认为看图是领会新知的第一步，是提高学生认知能力的重要途径。看图能训练学生的观察能力，但是学生的观察能力比较欠缺，所以教师需要帮助学生，让学生明白如何看图，如何从图画中了解所反映的主要内容。

如图1所示，有的学生直接把题理解为找不同，有些学生只能联想到零星的几个单词。其实，题目本身是要求学生通过对比图片，结合时态的不同，描述过去和现在的生活。如果教师能够提示学生，他们就会注意时态的变化，再通过思考说出一些简单句。

文本插图可以帮助学生变复杂的、难以理解的语言为生动形象的画面。观察插图时，学生要弄清楚插图中包含了哪些信息，比如什么时间，谁去了哪里，做了什么事情。学生只有弄清楚这些，才能准确理解插图，正确地理解文本。

教师还应帮助学生循序渐进地观察。三、四年级的教材采用气泡的形式叙述文本，有的学生不知道先读哪一句，这是因为学生缺少有序的观察。当他们能够比较准确、全面、有序地观察插图以后，这就不是问题了。

看图能够培养学生的想象能力。“想”，就是我们平时说的想一想、动动脑子、思考一下。在这里，“想”还有想象的意思。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”教师的作用就是引导学生观察和想象，在理解插图内容的同时，启迪学生发挥想象。

根据学生年龄的特点，笔者主要从两个方面发展学生的想象力：一是用直观的图画启迪学生合理的想象;二是看图猜文本，这是为了培养学生的创新意识和创新精神。如在教学五年级上册Module4时，笔者先是通过图片启发学生想象有可能发生了什么样的故事。有位学生说：“Sam and Amy，they all like red T-shirt，but theres only one.They are arguing. Lingling comes to tell them‘I have two red T-shirts.You can see them on the line.I can give one to each of you.”学生的想象充满童真，让笔者欣喜若狂。学生插上了想象的翅膀，就可以自由驰骋在新知的原野。

看图会义能够提升学生的表达能力。英语作为一种交流工具，能表达人们的需求和情感。在教学时，教师要鼓励学生用不同的方式来思考和说话。笔者经常在课堂上鼓励学生表达不一样的想法，有了鼓励，学生就有了表达的欲望，一旦学生对说感兴趣，他们就会积极向上，乐于展示。有時，图画也能帮助教师避免尴尬。在教学祈使句这一知识点时，如笔者提出问题：“谁能说出一个祈使句？”估计教室里会鸦雀无声。于是，笔者展示了一些图片（学生们平时的一些行为），学生立刻滔滔不绝，争先恐后说起来，表达能力的提升自然水到渠成。

图片所呈现的是静止的动作，但是学生会义的过程是动态的，借助教师恰当的引导和学生天马行空的想象，静止的画面就会活起来、动起来。会义是学生对世界的认知，充满了好奇、新鲜、真实，这些不正是教师想要学生拥有的吗？

教材插图的利用体现在多方面，教师要充分挖掘文本插图的效能，合理利用文本插图，有助于改革新的教学方式，探究新的学习方式，提高教学效率，从而打造高效课堂。

参考文献：

[1]何文青.戏剧活动在小学英语对话教学中的应用[J].英语教师，2018（10）.

[2]雷晓芳.插图在小学英语对话教学中的运用[J].教学月刊小学版（综合），2017（Z2）.

[3]陈丽红.小学英语对话教学中插图的应用策略分析[J].宁波教育学院学报，2019（1）.

（作者单位：山东省聊城市东昌府区嘉明实验小学）