新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

李海霞

【摘要】在当前新课程改革的大背景下，教育部门对教师的教学和学生的学习均提出了一些新的要求和标准.初中数学教师必须将每一名学生作为整个课堂教学的重要主体，充分发挥其作为数学课堂重要组织者和引导者的重要作用，运用现代科学的课堂教学方法和现代教学管理手段，培养初中生综合数学逻辑思维表达能力，全面有效地促进初中教师数学课堂教学质量和课堂教学效率的不断提高.本文通过实例分析现代初中数学教学的管理现状，并分析了如何提高教学管理的有效性.希望本文能对我国初中数学教学改革的后续发展有所裨益.

【关键词】初中数学;课堂教学;有效性策略

引 言

在新课程发展背景下，教师教学应以学生的主体性人格为核心，尊重学生主体性人格的成长和发展，充分发挥学生丰富的想象力和科学创造力，引导学生积极实现基础知识能力、创新思维和综合应用实践能力的不断提高.

一、初中数学课堂教学现状

（一）教学模式过于传统

受应试教育影响，大多数教师在教学过程中充分确立了学生素质教育的主体意识，但没有充分展示培养学生作为教学活动主体的主观能动性.在初中数学教学的实践中，学生的学习心态一直处于“老师想让我学”，而不是“我想学”的状态.久而久之，在被动学习的影响下，学生将会逐渐丧失学习数学的基本兴趣.在枯燥和传统的课堂教学模式下，学生失去独立思考的能力，成为“问题解决机器”，学生自主学习的累积动力永远无法得到充分激发.

（二）教师的课堂教学活动缺乏创新驱动意识

现阶段，大多数初中数学教师可能不会采用相同的教学方法和教学管理方法，也没有充分尊重学生个性化数学知识的发展，教师的教学方法缺乏对教学创新和实践的整体意识.并不是所有的学生都能够完全适应这种课堂教学方式，如果一个学生可能没有完全掌握今天课堂上的知识点，课后作业没有完成，就很可能会出现一些问题.随着时间的推移，基础知识越落后，这个学生的学习水平与其他学生的差距就越大，这也是导致每个学生学习学科差异的重要因素.

（三）学生缺乏学习兴趣

课堂教学中，教师往往没有时间考虑直观形象的传统教学方法，忽视了如何让初中生自主参与学习，更注重教学重点和知识难点的全面突破，或者更注重解决新问题，使许多学生逐渐对抽象、枯燥、困难的传统数学解题公式失去主动学习的兴趣.事实证明，在数学课堂上，如果教师主动说得太多，学生主动参与得太少，就会严重抹杀学生主动参与的愿望和独立创造力的培养.长此以往，学生很容易养成一种依赖心理，不利于今后的学习.因此，教师必须创新和改革“满堂灌”的课堂教学模式.

二、提高初中数学课堂教学有效性的策略

（一）深入学习和理解数学教材，做好备课

在新课程改革的巨大背景下，初中数学的发展方向发生了巨大的变化.教师必须在教学方法和教学理论上做出一定的改变，否则很难真正胜任，这是初中数学教学的基本要求.教师必须对初中基础数学的教材内容有深入的理解，不仅要能够透彻地理解和掌握中学教材中的数学基础知识，还必须将其内容扩展得更广.教师必须充分利用初中的课余时间备课，从而丰富初中课堂教学知识的内容，让学生真正体验到初中数学知识的更深层次内涵，体会到初中数学的独特性和魅力.教师在对初中数学心理教学进行深入研究的过程中，首先必须对每个学生的心理特点和对数学知识的接受程度有一定的了解.基于此，教师需要综合设计心理学教学方法，运用最合适的心理学教学方法，对每个学生的心理进行综合教学.教师必须对初中数学的课堂教学目标和任务以及课堂教学的发展目标有一个清晰的整体认识，并在课后认真研究和反思自己课堂教学方法的特点，做出一定的教学调整，这样才能最大限度地提高教师课堂教学的学习效果[1].

（二）开展趣味教学，提高初中生的学习积极性

在初中基础数学的整个课堂教学设计过程中，教师必须分析和教授学生一些问题，设计并提出一些有趣、巧妙的数学问题，在课堂教学方法中向这些学生提问并回答，总结并提出一些学生非常感兴趣的数学问题，再进行设计和改进，从而有效地优化课堂教学方法.然后，通过课堂上适当的师生互动提问，可以有效地调动所有学生的学习积极性，这对于提高课堂互动教学效果非常有益.对于许多初中数学教师来说，实际上有许多有效开展学生交互式课堂提问的教学方法，其中一种更常用的方法是开展有趣的课堂教学.比如，在勾股定理等相关基础知识的教学过程中，教师需要提前准备一定数量的火柴棍，并指导每名学生在课堂上使用这些火柴棍做一个三角形.在这种情况下，学生可能想先用三根火柴杆做一个等边三角形.在这个问题的基础上，我们可以启发所有的学生尝试做直角三角形，并引导他们用火柴棍做一个直角，然后尝试增加直角两边的长度，再据此构建第三条边.最后，学生们希望通过不断的尝试、探索和摸索，能够设计出一个两直角边长分别为3和4、斜边长为5根火柴杆的直角三角形.接下来，教师可以根据这次实验教学活动，轻松介绍学生关于勾股定理知识的具体教学内容，可以方便有效地调动和激发所有学生对课堂学习活动的兴趣，激发他们产生新的学习欲望，提高课堂教学效率.

（三）互动式课堂教学提升学生课堂教学氛围

生活应该处处有数学.在新课程改革实施的背景下，对数学教学的德育目标和任务有了明确而具体的要求，数学教师德育目标和任务的方向得到了重新界定.初中基础数学教师的直接教学必须与现实生活紧密结合，数学案例可以生动地引入生活课堂，情境教学可以在数学课堂上进行.教师可以在初中数学中开展一些有趣的教学方式，使学生对初中数学知识的掌握更加容易和深入，這可以有效培养初中生的自主创新和实践思维能力.比如，在人教版七年级数学“一元一次方程”的案例教学过程中，教师可以充分利用学生身边可能经常发生的一件事：如果有两个西瓜，小亮10分钟可以吃完，小刚15分钟可以吃完，那么如果小亮和小刚一起吃了3分钟，剩下的西瓜都是小刚一个人吃，他们吃这两个西瓜用了多长时间？为什么？用现实生活中有趣的数学案例，在一个一元线性方程的案例中解释问题，可以让学生通过自己的学习方式学习数学知识，更贴近现实生活，从而让学生更容易学习到基础知识.而且，这种新的教学模式不仅可以充分培养和突出学生的发散性思维，还可以使学生更深入地了解学校生活的一些方面，更细致地工作，从而大大提高学生的综合文化能力和素养水平【2】.

（四）改进教学方法

为了提高初中数学教学管理的整体有效性，其中一个关键点在于如何改进以往的教学方法.教师首先要通过努力做出以下要求：首先，要充分重视引导新教学内容的科学合理设计.在专业教学课程设计阶段，教师要掌握学生实际学习需求的心理，注意课程设计教学与学生实际学习的紧密结合，从而不断提高学生对自己专业知识的实际认同.其次，在学校教学的课程设计中，教师要掌握所有的教材，认真阅读和研究所有的教材，注意教材与课程的相关性，让教师从过去中学习，帮助学生尽快建立起系统的数学知识素养体系，提高他们的数学综合能力.在课堂教学中，教师要特别注意教育和培养学生如何形成良好的课堂学习习惯，合理安排和采用探究式课堂教学方法，充分锻炼学生自主参与学习的综合能力.

比如，教师在讲授“二次方程函数分析”相关的基础知识点和内容时，往往可以引导部分学生深入探究或分析一个问题本身.首先要引导每个学生独立构建一个函数作为图像不同交点的线性坐标量图，然后鼓励学生主动独立思考，用不同的坐标量分析不同交点的实际情况.在此期间，教师在对学生的问题给出正确答案后，一般应该给予一定的鼓励和充分的肯定，帮助学生逐步建立更强的自信心.再次，教师要根据教材内容和学生实际情况，科学合理地制定教学指导目标，并严格按照教材的研究重点和教学难点进行设计，以组织后续的教学指导.比如，在讲授“圆心角”和“圆周角”的教学过程中，大多以圆心角和圆周角为主.因此，在课堂教学中，教师往往需要引导每个学生独立画一个圆，启发和引导学生独立找出圆心角和圆周角.在此期间，由于教师和学生综合学习能力的巨大差异，学校教师仍然需要同时对一些贫困学生给予更多的精神关注和心理帮助.最后，老師建议学生可以在合适的学习条件下分组教学，全班可以分成固定数量的小组.对于每个知识点和要学习的内容，教师甚至可以给每个小组分配任务，引导各组学生在组间积极合作互助，对发生学习中的内容问题进行小组探索和综合研究.在此期间，可以有效培养学生的自主探索和创新精神以及团队合作和创新能力，增强学生的团队合作意识，积极探索和寻求学生解决实际问题的有效方法，成功完成教师布置的本学科学习任务，然后教师可以及时详细讲解课堂学习的内容.在这种实际情况下，由于学生在以前的课堂合作中做了足够的课堂准备和课前准备教学工作，他们的语言理解能力和知识掌握技能肯定会得到提高，从而有效地加强了课堂教学效果.

（五）利用现代化多媒体技术构建新的交互式课堂学习情境，使复杂问题简单化

情境动画具有直观的数学热点.在实际的课堂教学中，教师可以通过故事动画的表达，直观地简化难以理解的复杂数学知识，帮助学生更容易理解这些抽象复杂的数学问题.比如，学习人教版九年级上册第23章“旋转”相关知识时，就必须要求学生具有很强的空间思维想象力和逻辑推理能力.由于教师的口头讲解学生很难理解，在这个好的时候，教师可以借助各种多媒体教学展示工具，在各种多媒体上直接展示出全体学生熟悉的数学事物，通过构建与全体学生实际学习生活紧密联系的课堂教学活动情境，可以迅速将全体学生的注意力吸引到课堂理论学习上来，充分调动全体学生的学习好奇心;然后再逐步深化，借助各种多媒体软件演示旋转数学过程中的多边形旋转，让学生直观深入地观看旋转的整个教学过程，更容易深入理解和全面掌握所学的数学内容，从而提高整个初中数学教学课堂的活动质量和学习效率【3】.

结束语

如何实现初中课堂教学的主动性和有效性，是初中数学教师要实现的重要课堂教学目标之一，也是新课程改革的重要教学要求.在初中数学课堂教学的研究过程中，教师必须合理选择和使用各种课堂教学方法，有效改善课堂教学的学习氛围，让学生理解和热爱初中数学的有效学习，从而在更大程度上提升初中数学学生在课堂教学中的有效性水平.

【参考文献】

[1]何芬.初中数学课堂教学有效性的研究[D].延安大学，2016.