概述 讲述 转述

肖平

教学目标：

1.正确认读“酬、谎”等4个生字，会写“珍、叮”等11个生字，正确理解“酬谢”“牺牲”等词语的意思。

2.练习默读课文，了解海力布从获得宝石到变成石头的经过，概述课文，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，感受民间故事所传递的真善美。

3.能以海力布或者乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，学习创造性复述故事。

课时安排：2课时。

教学过程：

活动一：概述—— 一张导图，两个故事

1.完成思维导图，梳理故事。

默读课文，学生利用思维导图全面清晰地梳理课文内容。

2.结合思维导图，合并情节。

交流思维导图中填写的内容，引导学生合并相关情节，把整个故事概括成三个部分。

3.利用导图，概述故事。

引导学生说说几件事情的联系和故事中前后关联的细节，发现海力布“救白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”这两个情节之间的关系，知道前一个情节埋下的伏笔，在后一个情节的发展中一步步呈现出来，在此基础上概述课文。

（设计意图：学习创造性复述，首先要建立在对文本的熟悉上，而本文相对较长，对于学生全面把握故事情节有难度。基于此，本环节的设计需要为学生搭设学习支架，这里用的工具是思维导图。通过一张导图，让学生梳理出故事内容，合并相关情节，概括关于海力布的三个故事，进而概述课文。）

活动二：讲述—— 一句话，三句话

1.熟悉情节，朗读体会。

（1）聚焦课文第8～9自然段，学生默读、批注最能体现海力布“舍己救人”精神的细节。

（2）全班交流，引导学生关注海力布的语言、神态，关注语气词和标点，体会人物由着急到镇定的内心活动，感悟海力布舍己救人精神的伟大。

出示：

急忙、急得掉下眼泪、镇定。

咱们赶快搬走吧！

这个地方不能住了！

赶快搬走！再晚就来不及了！

（3）指导朗读，感受海力布内心的变化，感悟他的精神的伟大。

2.联想提示，详细讲述。

（1）在朗读熟悉情节的基础上，引导学生想象海力布在劝乡亲们搬家时，“急忙、焦急、急得掉下眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的。看到乡亲们不愿离开，他的想法、语言还可能有什么具体变化。最后又是怎样决定说出实情的。帮助学生打开思路。

（2）在学生关注乡亲们时，引导学生思考：忽然听到要搬家，要离开居住的地方，乡亲们会怎么想？怎么说？听到海力布说出实情，忽然变成石头，乡亲们又会有怎样的变化？

（3）出示提示，学生练习“添油加醋”，由一句话展开想象，变成多句话，详细讲述劝搬家和说实情这一段故事。

海力布听到消息后，他心里想：

海力布急得眼泪都掉下来了，他心里想：

海力布镇定下来了，他心里想：

乡亲们听到海力布要他们搬家时，他们心想：

乡亲们看到海力布急得掉下眼泪时，他们议论纷纷：

乡亲们看到海力布变成_____________时候，他们________________________________

（设计意图：通过概述，为创造性复述打好了基础。这个活动聚焦关键情节，抓住细节，在朗读品味人物形象的基础上，引导学生走进人物的内心，详细复述故事，有助于学生对故事的思想内容有更深入的理解，这也是在复习第二学段把握细节详细复述的方法。通过教师和学生对一个片段的共同复述，学生温习了方法，迁移运用，对故事的内涵有了自己的感悟，为创造性复述打下基础。）

活动三：转述—— 一个故事，三种说法

1.范例引路，梳理转述要点。

（1）学生扮演乡亲，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家部分。

出示转述引子：那一天，海力布着急地劝我们搬到别处去，我们觉得很奇怪，心想：海力布是我们尊敬的猎人，怎么突然要让我们搬家啊？住得好好的，搬家可不容易啊……

（2）引导学生发现转述要点：一是对话的转述，不是简单改变人称，应该整合对话内容，提取核心信息。二是转述人的角度，转述的内容要符合人物身份所知道的内容，可以加入合情合理的想象。三是故事情节的完整性。

（3）学生扮演乡亲，在引子基础上讲故事。

2.尝试运用，学法迁移。

（1）学生扮演海力布，以海力布的口吻讲述劝说乡亲们赶快搬家的部分。

出示引子：那一天，我听到一群鸟在那里议论……

（2）扮演石头，讲述来历。

创设情境：有一队游客在海力布石头前充满了好奇，假如你就是這块石头，请你写个介绍，既要语言精练，又要讲清事情的来龙去脉，让游客驻足游览时，能迅速了解海力布石头的来历。

（设计意图：有了对故事情节的清晰把握和人物形象的深入理解，学生对整个故事要表达的内容已经非常清晰。这个环节设计了三个不同视角的复述，让学生既学习了从不同角度看故事的侧重点不同，又在视角的转换中，学习了灵活运用故事中的语言进行创造性复述的方法。由扶到放，创造性复述学习落到了实处。）

（作者单位：广东东莞市长安镇乌沙小学）

责任编辑 郝 帅