高职院校高水平教师队伍建设的思考

【摘 要】本文针对高职院校教师队伍建设存在的问题，提出高职院校高水平教师队伍建设的路径：推进教师队伍建设专业化，推进教师队伍建设现代化，推进教师队伍建设国际化。

【关键词】高职院校 教师队伍 专业化能力 现代化素养 国际化视野

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）23-0109-02

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。当前，高职院校教师队伍建设进入了新的历史发展阶段，迎来了前所未有的发展机遇。加快建设高水平的教师队伍，是推动高等职业教育提质培优和高质量发展的现实需要，是建设人力资源强国和教育强国的战略需要。

一、高水平教师队伍引领高职院校提质培优

2020年9月，教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，标志着职业教育进入提质培优的发展新阶段。所谓提质培优，就是要围绕提高质量、打造品牌这一目标任务引领职业教育改革发展，为经济社会和产业发展增值，为学校、教师、学生赋能。在職业教育提质培优行动计划的十大重点任务中，实施职业教育“三教”改革攻坚行动是具有关键性作用的改革任务，是职业教育提质培优、增值赋能的重点和难点所在。在教师、教材、教法“三教”改革中，教师队伍建设是摆在第一位的，是改革的重中之重。教师队伍作为培养人才的重要角色和责任主体，是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代职业教育改革的中坚力量。建设高水平教师队伍，才能有力支撑职业教育高质量发展，才能为经济社会持续发展和提高产业竞争力培养大批高质量的技术技能人才。

作为高职院校的教师，身处职业教育大改革大发展的浪潮中，要把握职业教育教师队伍建设改革的新任务、新要求，积极回应职业教育改革的重点与关切。高职院校高水平教师队伍建设既要聚焦高等职业教育“双高计划”部署和实施，也要面向教育现代化和国际化发展需要，既立足当前又面向未来，解决教师队伍建设的短板问题，提升教师的专业化能力、现代化素养，开阔教师的国际化视野。

二、高职院校教师队伍建设存在的问题

（一）教师队伍专业化能力不足

教师队伍的专业化是一个渐进性和持续性提升的过程，覆盖职前培养与在职培训全阶段，是教师从“能上课”的新教师成长为“会上课”的熟练教师，再到“上好课”的优秀教师，最后成为指导教学的专家型教师的持续成长过程。目前，高职院校教师队伍大多数来自普通本科学校，理论知识较为系统扎实，理论知识教学能力较强，但缺少专业实践训练与生产现场的实际工作经验，实践实训教学与企业生产实践要求有较大差距，与职业教育技术技能人才的培养目标要求也有较大差距。同时，高职院校的教师队伍大多数是由校内专任教师组成，缺少来自企业的生产实践经验丰富的技术骨干和行业专家参与，对企业生产新技术、新工艺、新产品的敏感性和跟踪性不足，无论是理论教学还是实践教学都落后于行业企业生产和发展实际，导致教师自身及其培养人才都跟不上经济社会发展和市场变化需求。

（二）教师队伍现代化素养不足

当前，以物联网、5G应用、人工智能和大数据为核心的新一轮科技革命与产业变革正深刻影响和改变着世界，重构人们的生活、学习和思维方式。高职院校教师队伍不仅要立足当下更要着眼未来，以信息化带动教师队伍教育现代化，适应信息化时代教育变革的需要，通过信息化改造传统教育教学，培养现代化建设急需人才，服务现代化强国建设。高职院校教师队伍现代化主要包含思想观念转变、知识与能力结构更新和应用信息化改造传统教育教学等，现在看来这些仍是教师队伍建设的短板。有的教师的思想观念还停留在过去，改革创新意识和产教融合理念不足，跟不上职业教育现代化迅猛发展的需要。教师队伍知识更新还处在传统学科固有体系和自我封闭中，缺乏跨学科、跨专业、跨界等方面融合，缺乏对现代产业发展新技术、新工艺、新产品的了解和应用，知识与能力结构的更新不足成为教师队伍现代化的主要障碍，也跟不上信息时代经济社会发展的步伐。

（三）教师队伍国际化视野不足

高职院校要走内涵式高质量发展之路，通过国际化办学借鉴、吸收和整合国际资源，开拓国际化办学是必然选择。“双高计划”提出高职院校要积极参与“一带一路”建设和国际产能合作，推出一批具有国际影响的高质量专业标准、课程标准和教学资源，培养国际化技术技能人才。教师队伍是高职院校国际化办学的根本抓手和有力保障，教师队伍具有的国际化视野应当包含国际化意识、国际化知识和国际化能力等三个构成要素。目前，大部分高职院校教师队伍的国际化水平比较低，国际化视野、意识、知识和能力等相对不足，与职业教育国际化发展的要求还存在较大差距。部分高职院校认为开展国际交流合作是个别院校的“专利”，仅仅是挂个“牌子”，而不是发展大趋势，对教师队伍国际化能力的培养重视不足，缺乏相应政策和措施支持。从教师具备国际化思维、具有国际化专业知识和教学能力这个角度看，大部分高职院校还处在较低层次和水平。在全球化背景下，特别是要推出具有中国知识产权的职业教育教学标准，加强国际化教师队伍建设是今后一段时期高职院校国际化发展的紧迫任务。

三、高职院校高水平教师队伍建设的路径

（一）推进教师队伍建设专业化

高职院校要建设同时兼具理论教学和实践教学能力的教师队伍，才能适应培养“工匠人才”需要。教师队伍专业化是高等职业教育内涵发展的本质要求，也是“双师型”教师队伍建设的必然选择，应做到专业性、教育性和职业性有机统一和融合发展。一是掌握专业知识和专业技能。专业知识包括专业价值认知、专业作用机理认知、专业与产业融合育人路径认知、跨专业整合认知等，促进职业人才的现代化人格、现代化知识和现代化能力等全面和谐发展。专业技能是教师综合运用现代化专业知识分析和解决问题并最终实现人才培养目标的过程，并在这一过程中把握行业企业发展动态以及对职业岗位和技术技能养成的影响。二是把握立德树人的根本任务和深刻内涵。立德树人与专业发展并不是对立关系，而是相互融合、德技并修、寓德于技。把教师的思想政治素养与专业伦理、师德师风和专业情感等专业精神素养培育紧密结合起来，树立教师立德树人的崇高使命感和责任感。三是体现产教融合和工学结合的育人理念。实施“双师共建”“人才共育”“过程共管”的教学改革和人才培养模式改革，发挥行业协会、企业在市场、技术、信息和资源等方面的优势，聘请行业企业领军人才、大师名匠兼职任教，形成职业院校与行业企业双向互动、教师队伍双向成长的校企共建机制。

（二）推进教师队伍建设现代化

教育现代化的关键因素是教师队伍现代化，只有实现教师队伍现代化，教育现代化才有可能真正实现。高职院校教师队伍建设包括教育理念现代化、知识能力及教学实施过程现代化等。一是树立现代化的教育教学理念。高职院校教师队伍现代化应以《中国教育现代化2035》为指引，贯彻教育优先发展的指导思想，积极推进教师的教育思想、育人理念和制度设计等全方位变革及现代化，以新的发展理念和教育思想指导教学，以信息化带动教育教学各领域的深刻变革，为全面建成社会主义现代化强国提供高质量技术技能人才支撑。二是推进以新科技革命为特征的教学变革。在信息化时代，信息技术作为一种媒体和工具，通过与教学的融合推动传统教学模式的变革，从而对教学组织、教学设计和教学过程产生革命性的影响。这就要求高职院校教师队伍要加强现代化知识的学习和提升信息化应用的能力。教师队伍现代化要推进信息技术与教育教学深度融合，掌握科技应用及创新能力，全面提升教师信息化教学素养和能力，创新教学模式和教学方法，适应培养现代化人才的需要。

（三）推进教师队伍建设国际化

国际化是高职院校教师队伍建设的内在需求和外延张力，是职业教育的发展未来。随着国家“一带一路”建设深入推进，“双高计划”要求高等职业院校协同行业企业“走出去”，积极参与“一带一路”建设和国际产能合作，推广“中国制造”“中国装备”等中国品牌，开展多种形式的国际合作办学。仅仅是“国内型”“本土型”教师队伍满足不了培养国际化人才的需求，推进教师队伍国际化已成为高职教育发展的必然。一是完善教师队伍国际化培养的长效机制。依托职业教育中外交流合作平台和项目，大力支持教师出国（境）培训研修、访学交流和參加高水平学术会议，拓宽教师队伍的国际视野和提高参与国际合作的能力。建立中国特色职业教育国际师资培养体系，开发具有国际标准、符合国内培训需求的“职业教育国际师资培养课程包”，适应国际化发展潮流趋势下教师队伍对追求自身素质和能力国际化的迫切需求。二是培养教师队伍参与制订和开发职业教育国际标准的能力。推进专业设置、课程设置、教学内容等与国际标准接轨，大力提升教师队伍开发具有国际水平“中国标准”的能力，推出一批具有国际影响的高质量专业标准、课程标准和教学资源，打造中国职业教育国际品牌，教师队伍的国际地位最终决定职业教育国际话语权，并影响国际化人才质量和地位。

【参考文献】

[1]赵丽.新时代职业院校教师专业发展的策略研究[J].中国职业技术教育，2019（33）.

[2]王慧，施志刚.高职院校“双师型”教师队伍培养的困境及其破解[J].现代教育管理，2018（114）.

[3]贺东梅，王虹.提升高职院校国际化水平的实现路径[J].中国职业技术教育，2017（100）.

注：2020年度广西区域财经素养教育课题“高职院校教师的财经素养教育能力研究与实践——以广西经贸职业技术学院为例”（2020CJSYB005）

【作者简介】黄丹妮（1981— ），女，广西武鸣人，硕士，广西经贸职业技术学院副研究馆员，研究方向为信息资源管理、教师队伍建设。

（责编 黄桂婵）