线上线下混合式教学对高职教师教学能力的新要求

薛 珊 陈华荣

（河南交通职业技术学院，河南 郑州 450000）

0 引言

信息化社会的发展，促使教育过程的信息化。多媒体教学、微课、翻转课堂、慕课、混合式教学，这些信息化背景下出现的新的教学形式和教学模式对教师的教学能力提出了新的要求。传统的教学，大多采用讲授法。随着信息化的发展，传统的教室发生了革命性的变化。教室中装有投影仪、电脑，并带有网络以及教学平台。教学环境的变化是社会发展的产物，社会的发展对学生的培养目标也有了新的要求。现代社会更注重对学生创新意识、职业道德、团队合作、交流沟通能力等的培养，教师如何利用信息化开展教学，培养适应信息化社会发展的学生，这对教师的教学能力提出了新的要求。笔者认为线上线下混合式教学模式是适应现阶段信息化社会发展的教学模式，它对教师的教学能力提出的新的要求。

1 掌握信息化教学技术

要进行线上教学，需要学会制作教学资源。比如微课、作业、动画、PPT等。教师需要学会录课，编辑视频、图片，制作PPT。图片、PPT课件、教学视频的精美程度是学生兴趣的影响因素。

要进行线上教学，需要掌握教学平台的功能，熟练运用教学平台。教学平台的功能较多，比如课前发布教学任务、观看微课、进行课前测、调查问卷等，课上教师选人、随机抽人、学生抢答问题、讨论、学生上传课堂练习结果、学生分组、小组评价、组内评价、教师评价、课堂测验等。这些功能的使用能够提升课堂气氛，及时掌握学生学习情况、提高学生学习兴趣，辅助进行教学评价等。

要进行线上教学，需要掌握线上直播技术。直播中PPT课件与摄像头的切换、摄像头在PPT课件中的位置大小、直播中的连麦互动、教师在讲课中的实时板书等，都需要教师熟练掌握。

2 信息化背景下创新教学设计

信息化的发展，使得学生获得知识的途径更多，也更容易。课堂已不是获得课本知识的唯一途径，学生可以从网上获得课本知识的讲解视频、习题等。因此教师课堂的职能也在发生着改变。以往教师课堂职能重点是将课本的知识讲解透彻，随着社会的发展，社会所需要的人才也在发生着改变。如今的社会，更需要创新型、自学能力强、沟通能力强、团体合作能力强、职业素养高的人才，这些能力的培养恰恰需要借助信息化教育。教师需要借助信息化技术、平台，通过创新教学设计，培养出符合现代社会发展要求的人才。

线上线下混合式教学的教学设计，需要利用好线上的资源，合理安排课前学生自学内容、课前准备活动，充分利用线下课堂时间，组织好各个教学环节，从而培养出符合现阶段社会需要的人才，课后充分利用线上资源，扩充学生的知识面。

课前线上学生学习内容的设计，学生课前学什么，学多少，怎么学是教师要首先考虑的问题。根据学生的学情、教学目标、教学内容的难度合理确定课前线上学习内容，比如比较简单的内容，可以让学生多学，较难的内容，可以扩充知识的由来过程、实际应用范围，设计与内容相关的项目，引导学生思考并动手操作等。让学生跳一跳能够得着，切不可像简单内容一样，全都给学生让学生自学。还有一个怎么学的问题，可以让学习方式多样化，看视频、微课、直播课，查找、整理、分析资料、分小组完成项目，进行调查问卷、课前测等，根据课程需要，合理安排课前任务，这样既提高了学生学习的兴趣，又培养了学生的各种能力。

线下课堂教学的设计。根据学情分析、教学内容、教学目标，合理选择教学形式、教学方法，安排教学环节。可以组织小组讨论、竞赛、辩论、展示、学生讲解等多种方法。首先，为了使学生能够积极地参与到课堂的活动中来，教师要多强调组织活动的目的，及时了解学生对活动的态度，及时修改教学设计。活动中还要防止课堂气氛过于活跃，阻碍教学效果，这就需要教师有很强的课堂掌控能力，既要让学生动起来，又要防止过犹不及。其次，活动的组织不是为了活动而活动，也不是越多越好，要合理选择，适时创新。最后，教师要注意课堂节奏的把控，以往的讲授法，时间只掌握在教师手中，而以学生为中心组织活动时，有时学生展示、学生讨论等都会超时，教师在课前安排时间时要充分掌握学生情况，在课上组织学生活动时要有较强的组织能力，保证课堂按计划进行。

教师要在信息化背景下创新教学设计，不但需要有适应社会发展需要的教学设计能力，还需要具有应变能力、沟通能力、课堂掌控能力、课堂组织能力。

3 收集、整理资料并合理运用于教学

在信息化社会，如果只讲课本上的知识，是不能满足学生的需要的，也不能满足社会对学生知识能力的需求。教育要紧跟时代的步伐，教师的职责在于引导，教师要多搜集与课程内容相关的历史发展过程、前沿科学技术应用、时事、优质的课程讲解视频、相关视频案例等，以及好的书籍、软件等，将其加入课程教学中，或推荐给学生，对教学起到促进作用，也对学生进行信息、观念的引导，做好课程思政。

4 掌握高职学生心理特征

对于高职教育来讲，很多学生对课堂学习缺乏兴趣和动力。因此，教师首先要解决的是学生的学习兴趣问题。那么就要了解高职学生的心理特征，才能够有效地开展教学。王金金教师在“基于‘00后’高职学生心理特征的班主任工作思考”中指出高职院校的“00后”学生独有的特征：学生自我意识强烈、学生学习的投入度比较低，学生和教师交流较少，校园活动对学生的影响较大。首先，依据高职学生的心理特征，高职教师首先要与学生多交流，除利用课上的时间之外，充分利用教学平台、微信等信息化工具多了解学生。其次，要多表扬，及时表扬，高职学生由于学习成绩不好，一些学生存在自卑的心理，教师要多观察学生的情况，及时表扬，让学生在学习中慢慢建立自信。最后，要有科学的评价体系，不能唯分数论。团队合作精神、表达沟通能力、创新精神等都应该在课程的评价体系中有所体现。