技工院校机械类高级钳工专业考核评价方法探讨

张精

摘要：随着经济体制的深化改革，各行各业对于高级技术人才的需求量与日俱增，带动了技工院校专业考核评价方法的创新与发展。为此，本文以技工院校机械类高级钳工专业考核为例，对考核评价方法创新的必要性进行了分析，同时明确了考核评价的内容、形式、时间安排、标准等，希望可以进一步提高技工院校专业考核评价有效性和科学性，给予学生客观、准确的考核评价，从而为其职业发展和就业提供准确依据，提高高级技工人才培养效果。

Abstract： With the deepening reform of the economic system， the demand for senior technical talents in all walks of life is increasing day by day， which has driven the innovation and development of professional assessment methods for technical colleges. To this end， this article takes the professional assessment of mechanical senior locksmiths in technical colleges as an example to analyze the necessity of innovation in assessment and evaluation methods. At the same time， it clarifies the content， form， time arrangement， and standards of the assessment and evaluation， hoping to further improve the technical skills The effectiveness and scientific nature of professional assessment and evaluation of colleges and universities provide students with objective and accurate assessment and evaluation， so as to provide accurate basis for their career development and employment， and improve the effect of training senior skilled personnel.

关键词：技工院校;机械类专业;高级钳工;考核评价

Key words： technical colleges;machinery majors;senior fitter;assessment and evaluation

中图分类号：G712;TG93-4                           文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）01-0236-02

0  引言

技工院校机械类高级钳工专业考核评价方法的改革与创新，需要立足于我国当前的技工人才市场供需，并结合钳工工作实际、基本技术应用等，从理论考核和技术性实训考核两个方面入手，对高级钳工专业学生进行综合考核评价，提高其理论知识水平、创新能力、实践操作能力以及职业素养等，促进学生全面发展，为今后的就业奠定良好基础。

1  技工院校机械类高级钳工专业考核评价方法创新必要性

目前，在社会经济高速发展的背景下，企业生产效率与质量成为了被反复提及的词汇，对各个生产岗位的专业技术人才也提出了更多、更高的要求，促使技工院校的教学内容、教学方式以及考核评价都出现了相应的改变，以此才能满足当代生产企业的持续发展要求[1]。技工院校机械类高级钳工专业是为社会其生产企业培养优秀钳工人才的主要机构，在以往的考核评价方法中，重理论、轻技术的问题普遍存在，学生在毕业以后根本没有实际操作的能力，掌握的一些钳工技术也都集中在教材涉及到的方面，很多内容都是缺少实用性的，甚至有一些已经被生产过程所淘汰。为此，为了保证技工院校机械类高级钳工专业考核评价方式具有合理性和科学性，就必须对考核评价方法进行有效的创新，从而给予学生客观、准确的考核评价，促使其真真正正的获得钳工技能水平提升，在理论知识和技术性实训课程中可以获得个人进步，形成良好的职业素养，掌握先进的钳工技术，促进其创新意识发展，保证技工院校教育事业的健康发展。

2  技工院校机械类高级钳工专业考核评价方法

2.1 考核评价方式

技工院校机械类高级钳工专业考核评价方式可以分为考核和评价两方面内容，对学生掌握的高级钳工专业理论知识、实训操作水平、职业素养等方面进行全面考核评价。其中，专业考核采取抽取高级钳工课题方式，由学生独立完成理论知识试卷答题、钳工实际操作现场展示、论文答辩。而专业评价则需要由专业任课教师根据学生平时的学习表现、考试成绩、钳工技术掌握及应用情况、职业素养等具体情况，进行客观打分，并占据整个考核评价总分数的10%[2]。专业考核与专业评价同等重要，可以从不同的角度去观察学生的实际学习情况，了解学生实际掌握水平，进而为教学内容和方式的丰富与创新提供依据。需要注意的是，专业评价的方式需要灵活变通，根据技工院校专业教学实际情况，可以将学生互评、自评和企业评价三方面内容增加到专业评价中，共同组成专业评价项目，进一步提高专业评价的客觀性和准确性。

2.2 考核评价时间安排

技工院校机械类高级钳工专业考核评价的时间安排要根据教学进度进行实时调整。一般情况下，由于高级钳工的专业考核评价涉及的内容较多，尤其是技术性实训方面的考核评价，需要提前组织教师准备考核题目、地点、人员，并且根据学生数量进行分组考核，在不同的时间段进行考核。具体的时间安排可以采取以下方式：第一步，在高级钳工专业理论课程全部完成以后，给予学生两周的复习时间，对理论考核重点和考核范围进行明确，并确定理论知识考核具体时间，按时完成考核，包括试卷答题、现场问答[3]。第二步，技术性实训课程的考核需要采取分段式考核方式，即每完成一个阶段的实训课程就进行一次考核，并记入期末考核成绩，在整个学期的实训课程结束后进行总分计算，纳入到期末考核总成绩中。第三步，面试答题。在期末考试的时候，除了要注重试卷成绩、实训课成绩以外，还需要考察学生的应变能力。考核时间安排在试卷考试后的一周，需要提前准备若干技术性问题，由学生依次抽取问题，并进行现场回答。第四步，论文答辩。一般情况下论文答辩都是毕业时进行的考核方式，通过后即可颁发毕业证书。为了提高专业考核评价的客观性和有效性，可以在学习期间增加论文答辩内容，考核评价时间安排在每个学期的最后一周，即答辩后进入假期。

2.3 考核评价内容

技工院校机械类高级钳工专业考核评价的内容主要涉及到四个方面，分别是钳工理论知识、钳工技术性实训、论文答辩、职业素养，每个考核评价内容在总成绩中的占比为30%、30%、30%、10%。

第一，钳工理论知识。钳工理论知识考核需要围绕教材和钳工工作实际开展，包括钳工基础、划线辅助性操作、切削操作、装配操作、维修操作、机械制图、精密零件加工、机器设备组装、试车以及调整等。在考核试卷内容设置时，要将多个理论知识点全部涉及到，并且突出钳工技术特点，尤其是最新的钳工操作技术，需要在试卷中着重体现，保证考核有效、实用[4]。

第二，技术性实训考核。在进行技术性实训考核的时候，主要考核的点是学生独立完成零件钳工加工的能力，即考核学生钳工实际操作水平。技术性实训课程是目前技工院校特色课程之一，并且很多技工院校都引入了企业机制，实施了工学结合教学模式，为学生提供企业实习机会，可以接触到真正的钳工工作，学到钳工技术，丰富工作经验。所以，在进行技术性实训考核的时候，就需要立足于生产企业的工作实际，将目前加工比较多，具有典型性的零件拿出来，要求学生进行钳工加工操作，以此考核评价其钳工技术掌握及应用水平。同时需要对钳身固定、活动、压板以及钳口等相关操作进行实践考核。除此之外，在技术性实训考核的过程中，还需要邀请企业参与到考核评价活动中，站在企业生产的角度，对学生的钳工水平、加工零件的质量给予中肯评价，并按照企业生产的标准对其进行评价，确定加工零件属于合格产品还是残次品、报废件[5]。

第三，论文答辩。论文答辩的考核比较典型，可以参照大学以及职业院校的论文答辩形式，由专业教师给出题目，可以是统一的题目，也可以是几个题目由学生抽签决定。在确定题目以后，学生需要独立完成，但是可以获得教师的专业指导。论文的形式应该包括钳工技术创新论述、机械制图、生产实践心得体会等多个方面内容。

第四，职业素养。对于学生的职业素养考核评价主要是由理论课教师、技术性实训课教学、企业管理人员完成，需要对学生平时的学习表现、实践操作认真程度、努力程度进行综合评价。职业素养评价要求教师和企业管理人员对每次的学习活动进行考勤，并详细记录每个学生学习任务的完成时间、质量和课堂表现，作为职业素养考核的主要依据[6]。

2.4 考核评价标准

技工院校机械类高级钳工专业考核评价标准需要由学校和合作企业共同制定，既要满足企业生产实际，又要符合学生的技术发展需求，从而保证考核评价标准合理、有效。如果考核评价标准定得过高，学生在有限的时间和实践机会下，很难达成学习任务，考核评价得分就会很低，会打击学生的积极性，并且不利于学生的学业进步和职业发展。反之，如果考核评价标准定得过低，学生可以轻易完成，又无法显示出考核的作用，沒有办法对学生真实的水平进行客观评价。基于此，在制定考核评价标准时要多方面考虑，围绕教材、实训课程以及企业生产实际合理设计考核评价标准。

首先，在理论知识考核中，试卷分数满分是100分，试卷内容包括钳工理论、零件图分析、技术操作案例分析以及钳工实践方案设计，每个模块的分数需要平均，并且题目设计要合理，符合现代钳工生产实际。其次，在技术性实训考核评价中，需要做好分数划分，其中固定钳身25分、活动钳身25分、活动口磨刨15分、固定口磨刨15分、下压板铣磨10分、卡板10分。除此之外，还需要附加机械设备转配、螺杆粗加工、螺母粗加工等实训考核内容，作为附加题，分数记入总分计算。最后，论文答辩的考核标准可以参照大学标准，进行优秀、良好、及格和不及格评价。职业素养的考核标准为优、良、一般、差。在最后的考核评价分数计算时，四个考核项目的分数占比需要按照30%、30%、30%、10%标准进行，计算出最终的成绩，录入学生档案。

3  结论

综上所述，在当前教育背景下，技工院校机械类高级钳工专业考核评价方法改革与创新是必然趋势，有助于培养出符合企业生产技术应用实际、满足时代发展需求、高技术水平、良好职业素养的应用型技术人才，全面提升学生综合素养，促进其钳工技能的全面性发展，为其就业发展打下良好基础，提高就业竞争力，获得较高的工资待遇和好的职业发展前景。

参考文献：

[1]施荣.技工院校机械类高级钳工专业考核评价方法浅谈[J].考试周刊，2013（20）：2-3.

[2]贾东庭.浅谈技工院校机械类高级钳工专业考核的评判方法[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（16）：39-40.

[3]王辉.机械类专业钳工实践教学评价方案研究与实施[J].东京文学，2016（002）：169.

[4]刘金环.机械类专业钳工实践教学评价方案与实施探讨[J].科技经济导刊，2019，27（06）：166.

[5]罗珂.技工院校机械专业钳工实训教学研究与改革分析[J].课程教育研究，2018（17）：33.

[6]高金华.机械类专业钳工实践教学评价方案研究与实施[J].新课程学习（基础教育），2013（007）：172，173.