“互联网+”视角下初中数学教学的“减负、提质、增效”

陈琳

摘要：为了让学生从沉重的学业负担中解放出来，更好地发展学生综合素质，我国在义务教育阶段全面推行了“双减”政策。教师应当对该项教育政策的目标有比较正确的认识，减少作业量，并不是要降低教学质量，而是要减少低质量作业，让学生的学习时间能够更加合理地安排，提升时间利用率。教学实践中，笔者认为采取“互联网+”教育模式，能够有效实现初中数学教学的“减负、提质、增效”，本文对相应的教学策略进行分析探讨。

关键词：互联网+教育;初中数学;双减

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中数学的内容繁多，学习难度相对较大，为了让学生巩固数学基础，很多教师采取题海战术，让学生利用课后时间做大量习题，达到熟能生巧的学习效果。但是这类作业对学生来说是一种负担，枯燥乏味，学生写作业的积极性不高，抄作业的现象也比较普遍，难以收到理想效果，还会影响学生的数学学习热情。在“双减”政策出台之后，着重强调削减低质量作业，对学生完成作业的时间进行严格控制。为了有效应对教育新政策，教师一方面要对作业形式、内容等进行改革创新，提升作业质量和学生完成作业的积极性，一方面要提升课堂教学效率和质量，融入一些高质量的随堂练习，增强学生对知识的理解、记忆效果。本文主要围绕“双减”政策，探讨了新形势下初中数学教学中采用“互联网+”教学模式的有效策略，旨在促进教学质量全面提升。

一、“互利网+教育”，引导学生探究学习

兴趣是促使中学生主动学习的重要驱动力，要想提升课堂教学效率和质量，培养学生的兴趣尤为重要。在网络信息快速发展的大背景之下，我国学校教育正在向现代化转型，新型教学设备、教学技术已经走入课堂，成为了日常教学中不可或缺的辅助手段。教师应当充分认识到现代化教学手段的优势，将其应用到数学教学中。针对初中数学抽象性强、学习难度大的特点，在“互利网+”模式之下，教师可以使数学知识以直观、动态的形式呈现出来，帮助学生更好地了解知识的形成过程，使学生能够充分消化、吸收所学知识，降低数学学习难度。这种情况之下，学生即便做较少的作业或是不做作业，仍然可以打下比较牢固的基础。如教学人教版七年级上册《科学计数法》，教师便可以利用网络信息技术开展教学。为了让学生更好地了解科学计数法，教师首先带领学生回顾“乘方”部分的知识，用多媒体给学生出示几道习题，如102=_____，103=_____104=_____105=_____，通过旧知识引出本节课的新知识。这时教师给学生出示几个数，如中国人口有1400000000，光速为300000000米/秒，太阳半径为696000000米，同时配上相应的图片，吸引学生的注意力。教师围绕以上数字，询问学生能否使用更简单的形式来表示这些大数。有了旧知识的基础，很多学生开始尝试将其变为a×10n的表现形式，学生的思路已经比较正确了。这时教师再给出科学计数法的具体要求，即1≤a<10，n为整数等，学生便可以快速掌握科学计数法的使用方法。相较于直接告诉学生答案，探究学习能够提升知识学习效率和效果，使学生快速理解、掌握相应数学知识。

二、“互利网+教育”，突破数学重点、难点

初中数学中有很多学生难以理解的知识，教师可以利用便捷的网络信息技术，使数学知识动态化、形象化、立体化呈现出来，对学生的感官造成强烈的刺激，一方面帮助学生建立数学学习兴趣，一方面帮助学生理解知识，同时还可以促进学生思维从形象向抽象過渡。如教学八年级下册一次函数部分内容，很多学生面对一次函数的时候，难以在脑海中勾画出相应的函数图像，因此知识理解难度比较大。这时教师便可以利用计算机软件进行函数图像的绘制，让学生更直观地感知一次函数与图像之间的关系，同时可以根据函数的变化，让学生观看函数图像的变化过程。为了调动学生的课堂学习积极性，教师还可以让学生给出一次函数，教师操作软件，直观展示函数图像。另外也可以选择学生上台操作计算机，使学生充分感受科技的神奇之处，产生更浓厚的数学学习兴趣。

三、“互利网+教育”，有效拓展教学容量

我们都知道，当前现代化教学设备可以极大节省板书时间，还可以通过直观、动态演示数学知识，提升学生的知识吸收速度，这使得课堂教学效率得到有效提升。为了让课堂时间得到更加有效的利用，教师可以从网络上搜索一些典型习题，让学生进行随堂练习，使学生在解题过程中提升对知识的掌握程度和应用能力。另外，课堂上使用的微课视频等教学资料，教师可以分享给学生，让学生在课余时间通过反复观看，将课堂知识理解透彻。相较于简单的书面作业，微课视频使用起来更加灵活，学生没有太多的学习负担，可以随时随地开展，这是促使学生开展自主学习的重要举措。

总之，在初中数学教学中，教师应当全面了解当前的课改方向以及教育政策，不断进行教学方法、内容的调整、优化，促使课堂教学质量提升，教学容量增大，同时削减学生的低质量课后作业，取而代之的是高质量的随堂测验、课外微课视频自主学习等，从而有效实现初中数学教学的“减负、提质、增效”。

参考文献

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