幼儿园绘本阅读教学中现存问题及相应对策

李桂明

摘要：绘本阅读有利于提高幼儿语言学习能力，也有利于大脑的发育、成熟，促进思维能力、理解能力等智力的发展。幼儿阅读越多，就越善于阅读，越享受阅读带来的知识，就越沉浸于阅读，因此，幼儿园绘本阅读的教学对于幼儿的成长而言有至关重要的作用。基于此，本文将对幼儿园绘本阅读教学中现存问题及相应对策进行分析。

关键词：幼儿园;绘本课程教学;存在问题

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 幼儿园绘本阅读教学中现存问题

1.1 课程设置缺乏科学性和计划性

幼儿在阅读绘本时，具有精力不足、注意力不集中的特征，很容易受到外界环境的干扰。有些幼儿园在设置绘本阅读课程时，并未对幼儿的认知水平、认知特点及自身需求加以考虑，导致设置的课程过于随意，没有任何的科学依据和计划性。

1.2 绘本课程的教学目标定位不明确

绝大多数的幼儿教育机构在幼儿教育实践中能够从多个维度来挖掘幼儿园绘本课程对幼儿的教育价值，是值得被肯定的。然而，在教育实践中，绘本课程的教学却收获甚微。究其原因，主要表现为幼儿园教师对绘本课程的教学目标定位不够明确。首先，在目标定位上不够具体，针对性不强，没有很好地与绘本课程的教学活动相融合。其次，领域目标趋于形式化。再次，在目标设定方面，与幼儿的实际发展水平不符，过分地注重幼儿的未来生活，脱离现实，未能发挥出幼儿的主体作用。

1.3 教学方式传统单一

教师仅对绘本读物进行讲述，这就势必会制约幼儿主动性的提高，单纯讲授图文也不利于幼儿注意力及学习兴趣的提升。游戏设置应和幼儿的年龄特征相符合，借助于游戏开展教学活动是幼儿园教学的特征，缺失游戏元素的幼儿园教学形式是不完整的。

2 幼儿园绘本阅读教学的有效对策

2.1 鼓励幼儿朗读，培养幼儿语言表达能力

在学生有一个良好的学习兴趣的基础上，教师作为幼儿阶段认识知识的负责人，要塑造幼儿大胆、自信的性格，在树立规则意识的同时保留孩子的个性，培养他们敢于表达的能力。通过语言进行交流，是每个人在社会中进行各种活动的必须行为，也是幼儿与他人进行交互的手段，是成长的必要过程。教师需要利用绘本阅读，引导幼儿从读到说，学会用自己的话对绘本内容进行表述，让幼儿根据绘本和教师的引导，养成良好的语言习惯，以及尊重他人意见、勇于表达想法等等对幼儿成长过程起到一定作用的其他方面习惯。

比如说绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的阅读过程中，内容比较简单，一页只有一两句话，可以让幼儿来进行角色扮演，一人扮演牙医，一人扮演鳄鱼，用夸张的语言和肢体动作，通过“我好害怕。”“我一定要勇敢！”的心理变化过程，对幼儿进行熏陶，在培养幼儿“每天都需要刷牙”的良好习惯外，感受小鳄鱼的“遇到困难，畏惧前行，生气无济于事。只有迎难而上，勇于挑战，才能战无不胜。即使偶有失败，但是敢于触碰的心路历程，也是成长路上是一筆不小的财富。”之后让幼儿轮流发表对这次绘本阅读的想法，用小鳄鱼的话对幼儿进行激励：“小鳄鱼害怕牙医，去拔牙了发现困难是需要挑战的。那有哪位小朋友愿意跟小鳄鱼一样，勇于说出自己对这个小故事看法呢？”对幼儿进行表达的惧怕心理进行激励，在幼儿表达之后进行肯定，通过长期的鼓励性教学，树立幼儿的信心，提高幼儿的语言表达能力和勇气。

2.2 可将绘本当中的内容设计成游戏的形式

爱玩是孩子的天性。让孩子在游戏中成长，不仅有利于智力的开发、社会性的发展，更有利于幼儿心理健康方面的发展。幼儿可以通过游戏来获取知识和培养综合能力。在幼儿园绘本课程教学中，幼儿园教师在重视绘本课程教学价值的同时，可以将绘本中的内容以游戏的方式呈现，会更加容易被孩子们接受。

比如：在绘本课程教学活动《温妮的魔法棒》中，幼儿在基本理解了绘本故事大意的情况下，是完全可以组织幼儿进行绘本延伸画或进行角色扮演的，不仅有利于幼儿对故事内容进行深入理解，还可提高幼儿绘画以及表演的技能，让幼儿变得更加自信。需要说明的是，在活动的难易程度方面需要好好斟酌，太过难抑或太过简单，都是不适合的。因为太过简单就会使幼儿感觉没有意思，太过轻松，没有挑战性，不能激发幼儿的参与兴趣。如果游戏难度过高也是不适合的，会让幼儿感到心有余而力不足，不利于保持幼儿参与活动的积极性。只有难易程度适当的游戏活动，才能有效地激发幼儿对绘本活动的喜爱之情，更有利于达成我们的绘本课程教学活动目标，从而让幼儿爱上游戏形式的绘本课程教学活动。

2.3 教师应该及时地转变自身的教育教学理念

提升教师的绘本阅读教学能力，需要强化教师的绘本理论知识。学习理论知识，有助于幼儿教师全面了解绘本读物和阅读教学。只有掌握了丰富的理论知识，才能对教学实践进行指导，促进绘本价值的真正发挥。如果不了解绘本的特点、优势和本质，就无法开展绘本教学活动，导致绘本阅读教学浮于表面，或者仅将绘本看作普通的阅读作品。在平时的绘本课程教育教学活动中教师要明确定位自身的角色，起到引导、支持和参与合作的作用，充分发挥教育对象的主体性。在绘本课程教学中教师和幼儿成为好朋友，要在平等的基础上，和幼儿共同探索绘本故事中蕴含的深刻道理。

例如：在学习《彩虹色的花》这个绘本时，该绘本故事让幼儿体会了颜色、四季、阳光、生命、爱、分享、感恩。教师应引导幼儿仔细观察绘本图片中彩虹色的花，都把花瓣分享给了谁，它们开心了吗，体会帮助别人和分享后的快乐。最后，雪花覆盖了彩虹色的花，当小动物们看到彩虹色光芒的出现，为什么心里会感觉暖暖的，在教学中应重点引导幼儿观察画面，体会人物的情感。

3 结束语

总而言之，绘本是幼儿教师在进行幼儿教学时最大的助力之一，对于幼儿教学的顺利开展有着非常大的帮助。不仅仅如此，绘本是适合幼儿阅读理解的一种工具，对于幼儿思维的开发、能力的培养提高都有着至关重要的作用。因此，幼儿园除了要加强师资力量外，还要注意教学方法的创新，避免教法方法的单一性。

参考文献

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