“双减”形势下，初中语文教学的几点思考

仝江斌

摘要：目前义务教育阶段仍存在中小学生学业负担过重的情况，以九年级学生为例，一天24个小时，几乎13个小时都在学校学习，沉重的作业负担，以致学生们课间休息时间都要用来做题，甚至连站起来活动的时间都没有。自《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培訓负担的意见》实施以来，全国教育行业开始履行“双减”政策，助力学生减少课业压力，教师作为学科负责人，应当积极参与到教学优化中，让学生高效学习，轻松学习。

关键词：“双减”政策;初中语文;教学思考

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、“双减”政策实施的背景及其含义

（一）实施背景

一个国家要想不断发展进步，教育必须得到足够的重视。我国一直以来都非常重视教育行业，历经多次变革，不断提升教育质量，但是因传统化教学根深蒂固，以考试成绩为准的教学模式仍存在于义务教学阶段，学生学习压力依旧沉重。因此，教育部推行“双减”政策，促进教育质量提升。

（二）“双减”政策的含义

“双减”政策是指2021年7月中共中央办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其主要内容可以概括为：

1.减少当前中小学生的作业负担，意味着教师要合理优化教学设计，减少作业布置总量，这样作业量少了，学生做作业的时间也会相对减少。当中的关键问题在于，教师如何布置作业以及布置什么样的作业，才能达到帮助学生提升，却又不过多占用学生的课余时间。教师应当积极思考作业的内容设置，提升作业质量，提升学生学习效率。

2.针对教学培训机构做出的一系列规定，如禁止培训类企业上市，加强对线上、线下培训的管控，禁止学生在节假日补课等。部分培训机构为了能够盈利，会采用夸大其词的方式劝说家长续费，导致学生在假期无法调整状态，辗转于各个学科的培训。“双减”对培训机构的更严格要求，就是为了减少学生假期学习的时间，学生可以有充足的时间进行核心素养方面的素质培养，调整内心的状态，假期后回到课堂，也能保持内心的积极向上。

二、“双减”形势下的初中语文教学

（一）初中语文教师面临着挑战与机遇

“双减”政策涉及到学生的学科减负，以初中语文为例，教师决定着学生作业的多少，学生作业的减少，意味着教师的工作量的增加。“双减”政策之下，教师需要将减少的那部分作业中的知识点在课上时间教给学生，课堂学习的压力就增加了，教师就要灵活应对学生可能出现的问题，这对教师的教学设计是一种挑战。另一方面，学生课下没有了作业负担，很可能会出现过分娱乐，忽略语文学科的知识拓展，从而影响语文学习质量。所以，教师应当正视“双减”政策带来的改变，积极参与学校组织的教学研讨，根据班级学生状况进行教学优化，在实践的基础上改善作业质量，帮助学生转变之前的学习观念，多和学生家长沟通，了解学生在作业减少后，课下都做了什么事，有针对性的引导出现心理异常问题的同学。教师在“挑战”之中提升了个人教学素养，增强了个人教学能力，教师有了成就感，便会更努力投入到教学当中，整个班级的语文学习氛围也会进一步提升。

例如，笔者所教学的初中语文，学科组通过集体备课，一起讨论教学目标、教学重难点、课后练习等，教师们将节省的时间针对班级内部的教学进行完善。在教学时，选择贴合班级学习状况的题进行讲解，引导学生树立和以往不同的学习观念，拒绝题海战术，高质量，有效率地做题。

（二）激发学生阅读兴趣，增加语文阅读时间

语文学习与阅读息息相关，初中学生正处于思维模式发展的关键期，正是通过阅读，提升语文学科素养的好时机。传统教学模式下，学生大量时间都用来做作业，几乎没有时间进行课外阅读。“双减”政策实施之际，教师正好可以带领学生在空余时间进行语文阅读，帮助学生丰富知识面，提升学生综合素养。教师在课堂教学时，可以利用社会热点，包括奥运会中的杰出人物、抗疫英雄等事迹，激发学生想要了解社会新闻的好奇心，学生课下自主阅读新闻，了解英雄事迹，自身价值观的建立会受到良好的影响。教师还可以通过丰富的语气，强烈的情感带动学生积极参与阅读，提升学生学习语文的热情。同时，教师也要把好的阅读方法教给学生，如精读与略读结合。

例如，笔者所教学的班级，通过网络平台设立阅读分享会，学生通过网络的方式和我进行沟通，遇到一些不容易解决的问题，利用网络的便利性，及时地帮助学生解决。假期里，组织学生进行阅读表演，学生争相参与活动。经过阅读活动的开展，学生们谈吐变得饱满了，写作中用到的词汇量也丰富起来了。

（三）提问式教学，鼓励学生多问问题

“双减”形势下，教师应转变传统教学中以教师直接阐述知识为主的模式，充分调动学生的主观能动性，积极参与课堂思考。比如，利用提问式教学，让学生带着问题去自主探索，在探索的过程中了解文章中的人物情感，语言特色。初中学生正处于青春期，心理比较敏感，有些问题不好意思问出口，通过教师提问，学生探索的方式，学生会渐渐打开心房，把疑惑问出来，解决学生心中的疑惑，从而达到语文教学效率的提升。例如，笔者在教学统编版初中语文七年级《邓稼先》时，我先提出问题“邓稼先研究中国原子武器有什么作用？”学生们带着我的问题进行阅读，积极讨论，总结答案，有很多同学在回答问题的过程中，也提出了自己的问题，如“老师，给我们讲讲作者杨振宁的故事”等，在和学生沟通的过程中，对学生有了更多地了解，后续帮助我进行教学优化有很大意义。

三、总结

“双减”政策之下，初中语文教学要进行大量的优化和完善，初中生正处于心理和生理发展的黄金时期，语文作为基础学科，对于学生的个人品德素养提升有着很大影响，必须采取贴合学生特性的方式进行改变，才能保证学生不产生逆反心理。教师需要保持学习精神，不断充实自己的教学技能，在实施措施中，提升作业的质量，保证“双减”中关于学生作业负担减轻这部分内容有序落实。

参考文献

[1]坚决贯彻中央决策部署 深入推进“双减”工作——教育部有关负责人就《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》答记者问[J].新教育，2021（25）：4-7.

[2]郭车晓彤.“减负”背景下初中语文“名著导读”教学的困境与出路[D].鲁东大学，2021.

[3]陈小军.减负提效在初中语文教学中的运用分析[J].新课程，2020（52）：44.