初中语文课堂如何提升课堂教学效率

林剑云

摘要：语文是我国教育中发扬国学文化、传承国学经典、培养学生语言学识能力的重要学科，对于培养素质人才有着至关重要的作用。随着新课改的力度不断加大，语文教学改革的步伐也在加快，语文课堂迎来了越来越多新的机遇。本文将简要分析如何进一步提升初中语文教学效率。

关键字：初中语文;教学效率;方法措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中语文教学现状与问题

1.1学生语文基础不扎实

学生语文素养的提升是一个十分缓慢的、长期的过程，学生必须有充足的阅读量与眼界才能慢慢提升自身的语文素养，而很多教师在语文教学中对学生的基础并不重视，由于新课改对语文教学的要求是发展学生的学习能力，因此很多教师就开始忽视学生语文基础的积累，导致很多学生在语文课堂中可以听懂教师讲的内容，但是在作业中、考试中却频频出错。很多教师在语文教学中都会将一些重要但是已经超过初中生认知能力与水平的语文知识强行灌输给学生，却没有考虑过学生是否能消化，很多学生的语文基础都存在一些问题。

1.2只重视语文教学结果

很多教师在语文教学中只看学生是否会背了基础的教学内容、是否会运用学习的写作手法等，只关注学生的学习结果，而不重视整个教学的过程。例如在诗歌教学中，教师本应重视诵读环节、生动的为学生剖析诗歌内容、为学生营造良好的诗歌意境，让学生有更深刻的领悟，并获得美的体验。但一些教师在实际教学时考虑到新课改的要求对整个诗歌教学过程进行了删减与改动，要求学生会读就行、会背就行，对一些需要理解体会的内容一带而过。长此以往，学生不仅难以体会到语文学习的魅力，自身的语文素质也很难提升。

二、如何提升初中语文课堂教学效果

2.1改善传统语文教学观念

在新课改的要求下，各科教师都应该重视起学生的多维度发展，不能在教学过程中只发展学生某一方面的能力，而是要全面提升学生的素质。在语文教学中，提升考试成绩已经不再是语文教学的终极目標，教师要借用素质教育思想来改变初中语文教学观念，让学生真正能够通过语文学习丰富自己的文化内涵，有效提升自身的语文核心素养。因此，在语文教学中，教师要将新课改中多维度发展、全面提升学生素质作为首要的教学观念，不能以成绩作为评价衡量学生的唯一标准，既要让学生爱上语文学习，又要提升学生的语文修养。

2.2丰富语文教学方式

在语文教学中，如果教师总是采取单一的教学方式，不仅会使得语文课堂对学生失去吸引力，还会导致学生对语文学习感到疲倦，学生很难获得生动的学习体验，也很难对语文学习产生兴趣。因此，教师应在语文教学中用更丰富的教学手段来点亮语文课堂，为学生呈现精彩纷呈的语文课，使学生能够积极参与进语文学习之中，获得更为丰富的学习体验以及更为深刻的学习感悟。

例如在学习九年级课文《庄子与惠子游于濠梁》时，教师就可以利用微课教学。这是一篇具有一定难度的文言文，很多学生都会感到有压力，学习的积极性不高。因此教师可以先利用微课为学生播放这篇文言文的动画小短片或漫画，然后为学生提出一些问题：“这个故事大概讲了什么？”、“庄子与惠子各人的观点是什么？”这些问题能够很好的帮助学生了解这篇文言文的主旨，同时动画短片与漫画的形式可以很好的吸引学生的眼球，让原本枯燥且学习难度较大的文言文学习变得轻松了不少。这样一来，微课既做到了铺垫学习内容，激发了学生文言文学习的好奇心，又使得整个文言文学习过程更加有趣，能够带给学生更良好的文言文学习体验，让学生对文言文的理解能够逐步加深。

2.3突出学生主体地位

在新时期，学生的主体地位是最重要的，教师必须在自己的主导作用与学生的主体地位之间找到一个平衡点，不能使自己的作用盖过了学生的地位，要重视整个教学的过程以及学生在这个过程中的体会与感悟，让学生能够真正参与进语文学习之中，这样学生的学习能力与学习素养才能慢慢得以提升。在语文课堂中教师要给予学生更多交流与展示的空间，让学生能够不断充实自己的认知，在探讨之中发现语文学习的魅力。

例如在学习课文《爸爸的花儿落了》时，课文的最后一句留给读者无限的遐想。教师可以开展分组学习活动，让学生在小组内分享自己对课文最后一句话的理解，或者谈一谈这句话引起了自己的哪些回忆。学生通过互相分享可以激发更多共鸣，对课文的理解也在不断加深，在小组探讨结束后，教师可以让小组之间进行分享，学生在不断的分享之中能够逐渐体会到作者失去父亲的悲伤以及在灾难面前瞬间成长的辛酸，语文课堂在这样的交流之中越发具有感染力，学生的学习能力与素养也在不断提升。

2.4发展学生想象力

语文学习并不是一套固定的流程，问题也没有固定的答案，因此教师不应局限住学生的思维与想象力，要将语文课堂打造成学生可以随意展示、发挥的空间，引导学生展现自我，将自身的主导功能转变为引导与服务。在语文教学中，教师应鼓励学生大胆交流自己的理解，无论是自己的感悟还是独特的经历都可以作为学生陈述观点、理解内容的依据。例如在学习课文《范进中举》时，当教师带领学生过了一遍课文内容过后，教师可以这样提问：“假如范进的那口痰一直卡在喉头，你觉得他后面会怎么样？”或者“假如他真的当上了大老爷，他的生活会发生哪些变化呢？”然后开展一个讲故事的比赛，让学生根据这些问题对课文展开合理的想象与改编，这样不仅能锻炼学生的表达能力，还能锻炼学生的思维，让学生的思维能够发散出去，在语文课堂中收获更多。

结束语

综上所述，在当前新时期阶段，教师还应不断探索语文教学的模式，重视当前语文课堂中的消极现象，运用新课改的理念不断优化语文教学，让学生在一个和谐、自由的学习氛围之中探究语文学习的精髓与意义。作为教育者，要从学生的角度出发，为学生构建更加高效的语文课堂。

参考文献

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