电子工艺实训课程思政探索实践

张自春 周秀梅 郭亮 艾伟 魏雅慧

摘  要 要正理解课程思政的含义，必须辩证理解课程思政与思政课的协同作用，不断拓展课程思政的实施思路。在深入分析课程思政的内涵及提出背景的基础上，以三峡大学工程基础训练课程电子工艺项目为例，探索课程思政的具体实施方式：明确电子工艺课程思政育人目标，以“五步焊接法”为切入点，研究“专”“思”融合的具体实施路径，指出电子工艺课程思政效果好坏，关键取决于实施课程思政的教师水平，并提出提高教师课程思政水平的有效方法。

关键词 课程思政;电子工艺;思政课程

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）18-0126-03

Exploring and Practice of Curriculum Ideology and Politics of Electronic Technology Course//ZHANG Zichun， ZHOU Xiumei， GUO Liang， AI Wei， WEI Yahui

Abstract In order to properly understand the meaning of curriculum

ideology and politics， the synergy between curriculum ideology and

politics and ideological and political course must be dialectically understood， and the idea of implementation of curriculum ideology and politics should be continually expanded. Based on the in-depth analysis of connotation and background of curriculum ideology and

politics， taking electronic technology course which is one of projects

of engineering training course in Three Gorges University as an example， the specific implementation of curriculum ideology and politics has been explored in this paper： the objective of curriculum ideology and politics of electronic technology course is clarified， taking “five-step welding method” as the breakthrough point， the specific path of blending of profession and ideology and politics is

be explored. It is pointed out that the effect of carrying out curricu-lum ideology and politics depends on the level of teachers， and then

the effect way to improve the level of curriculum ideology and poli-tics of teachers is recommended in this paper.

Key words curriculum ideology and politics; electronic technology course; ideological and political course

0  引言

2016年12月，習近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创高等教育事业发展新局面”，课程思政这一概念进入人们的视野[1]。2020年5月，为了全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用及提高高校人才培养质量，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设目标、内容及实施指导意见，强调培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂[2]。本文以三峡大学大学生素质教育中心工程基础训练体系中的电工实训课程电子工艺为例，探索实践电子工艺课程思政。

1  课程思政的内涵

要做好电子工艺课程思政建设工作，首先要正确理解课程思政的内涵及实施要点。教书具有教书育人的双重任务，教师在传授专业知识时应帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。所有高校、所有教师、所有课程都应承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行。总的来讲，课程思政就是要将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声[3]。正确理解课程思政的内涵，要做好以下两点。

1.1  正确理解课程思政与思政课的协同作用

提起课程思政，很多教师容易将其与思政课混淆，当要求教师将思政内容引入专业课课堂教学时，教师常常会有一种无从下手的感觉。尤其是理工实践课程的教师甚至会有这样的疑问：“这是要求我们在专业课程上讲解思想政治理论知识吗？”因此，必须明确课程思政并不是简简单单要求教师在专业课堂上专门讲解马列主义、科学发展观等政治理论知识，更不能喧宾夺主，影响专业课的教学效果，而是要将思政知识与专业课有机融合，在课堂上灵活运用，在专业课教学过程中在专注学生课程系统知识和专业技能的同时，注重情感价值的引导，助推爱国情、强国志与报国行深度融合，解决“培养什么人，怎样培养人以及为谁培养人”这一根本问题。思政课程和课程思政的育人目标是一致的，育人规律是相似的。正确理解二者的协同作用，就是要把思政课程显性教育和隐性教育相互贯穿统一，真正实现全方位育人[4]。

1.2  拓展课程思政实施思路

理解了课程思政的本质及开展课程思政的必要性，将课程思政与专业课融合时应从以下三点入手。

1.2.1  专业课任课教师必须具备一定的思想政治理论知识，理解思想政治教育的知识范畴。课程思政并不是要求把思政课的内容生搬硬套地在专业课上讲述，而是要求在传授专业知识的同时巧妙地融入马列主义、社会主义核心价值观等思政知识，达到润物细无声的效果。因此，教师必须具备较丰富的思政知识底蕴，才能在专业课堂上信手拈来。

1.2.2  任课教师必须全面准确掌握专业课的知识及相关背景，学会挖掘课程本身蕴含的思政元素  部分教师一提到课程思政，就抱怨自己的专业课知识很难融入思政知识，不知道从哪里入手，从根本上讲是不会挖掘课程的思政元素。当教师既具备一定的思政理论知识，又对专业知识和背景了然于心时，可以通过相关优秀课程思政案例激发寻找思政要素的灵感，找到正确方法。

1.2.3  拓展“专”“思”融合的思路，创新“专”“思”融合方法  很多教师开展课程思政时简单粗暴，开篇一段思政故事，结尾一段思政视频，不善于将思政知识与自身专业知识点联系起来，融会贯通到整个课堂。但同时有很多优秀的课程思政案例，将思政知识巧妙地与专业课程知识点融合，值得借鉴。例如，东南大学金课建设课程“化工原理”在讲述“三传一反”理论体系时，将其与唯物辩证法类比，既让晦涩难懂的化工原理变得通俗易懂，又让学生对唯物辩证法等科学规律有了更深刻的认识。“三传一反”的科学依据是质量守恒、能量守恒、动量守恒以及过程速率。唯物辩证法的规律是从自然界和人类社会的历史中抽引出来的，可以归结为“质量互变规律”“对立统一规律”以及“否定之否定规律”。由此可见，辩证法描绘的科学规律与“三传一反”的理论体系在本质上是一致的[5]。

2  电子工艺课程思政的实施

2.1  电子工艺课程思政目标

电子工艺是三峡大学大学生素质教育中心开设的一门工程基础训练通识类课程。该课程主要是通过让学生制作电子产品“太阳能苹果花”，了解电子小产品从设计、制板到焊接、组装调试的全过程。学生在独立完成太阳花制作的过程中，能了解基本的电子器件理论知识，熟悉万用表的基本用法，学会基础电路的分析与调试方法，掌握电烙铁的“五步焊接法”。作为一门工程实践类课程，电子工艺课程的专业教学目标是让学生在掌握一定电工电子知识的基础上，切实提高动手能力。根据课程的教學内容和目的，有选择性地合理设置电子工艺课程思政目标为：培养学生认真、严谨、细心、耐心的学习态度;让学生深刻领悟理论联系实际、实事求是的哲学原理;培养学生精益求精、科技创新等工匠精神;弘扬爱国主义精神，引导学生正确践行社会主义核心价值观，激发学生为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

2.2  “专”“思”融合的具体实施路径

电子工艺课程涵盖的思政要素很多，在“专”“思”融合的具体实施过程中应选择典型的、有代表性的切入点。本文拟通过以下三点，完成课程思政教学目标。

1）讲解基本元器件的认知和焊接时，培养学生认真、严谨、细心、耐心的学习态度。太阳能苹果花的制作需要用到电阻、电容、三极管、太阳能电池板、电感线圈等多种常见电子元件。若要确保电路板正常工作，在焊接时要仔细分辨电子元件的大小、正负及正确的焊接位置，在焊接过程中必须遵循从低到高的焊接顺序。因此，要保证焊接的顺利完成，学生必须非常认真、专注，而且要细心和耐心。在学生焊接电路板时，可以适当简述电工电子技术的发展和现状，让学生感受科技的魅力的同时，增强科技兴国的使命感和紧迫感。

2）“五步焊接法”的学习是课程思政切入的重点。

首先，让学生在掌握手工锡焊的过程中深刻领悟理论联系实际，实事求是的哲学原理。“五步焊接法”包括准备施焊、加热焊件、熔化焊料、移开焊锡、移开烙铁五个步骤，每一步都有相应的要求和技术难点。学生在听教师讲解和示范时，往往会想当然地认为手工锡焊比较简单，但在实践练习过程中会犯各种各样的错误，如忘记预焊，焊件加热的时间不够，烙铁移开的角度不对，等等。当通过反复练习，掌握手工锡焊的方法时，学生会领悟到什么叫“知易行难”，此时可以适当举例，引导他们注重理论联系实际的重要性。其间，在掌握焊接预热时间及焊锡熔化量时，引导学生体会过犹不及，凡事要把握“度”的哲学小知识。

其次，在学生掌握基本的手工锡焊后，适时引入榜样人物和故事，向学生讲述顾春燕巧手点亮雷达之眼的事迹。顾春燕，中国电科十四所雷达收发组件总装师，用自己的一双巧手，串联起我国最尖端雷达的核心。她通过用比头发丝还细的金线将芯片与外部电路连通的金线键合技术，在显微镜下用右手的触碰，通过针尖的超声震动，使得金线与焊盘形成分子间连接，将中国最尖端雷达设备的收发组件一点点串起。

最后，以“巧手点亮雷达之眼”的故事为切入点，从四个方面开展课程思政。一是通过介绍金线键合技术，一方面让学生了解手工锡焊的前沿技术及“高精尖”手工锡焊的魅力，激发学生学习手工锡焊的兴趣;另一方面让学生为我国有能力掌握这些高精尖技术、独立开发设计这些高科技产品而感到自豪。二是通过讲述顾春燕练习键合技术时甚至会用尺子反复测量手腕抬起的高度，只为了键合时能让金线拱起的弧度一致这种精益求精的精神，彰显大国工匠的魅力，培养学生的工匠精神;三是通过介绍顾春燕掌握金线键合技术并不是一蹴而就，而是通过艰苦反复练习习得的，让学生了解“不积跬步，无以至千里”的人生哲理，弘扬艰苦奋斗的优良作风。四是通过顾春燕从毕业至今一直在中国电科十四所的岗位上敬业奉献的故事，引导学生切实践行社会主义核心价值观。

3）在讲授太阳能苹果花的工作原理时，通过电磁感应及光能的转换等知识点，让学生体会唯物辩证之美，倡导学生进行科技创新，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。苹果花之所以能欢快摆动，是利用太阳能电池板将光能转化成电能，通过控制电感线圈的间歇通断实现的[6]。此时可以穿插节能环保相关知识，响应习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的生态发展战略;还可以简述光伏产业的现状及发展趋势，让学生了解前沿科技知识，培养学生的科技创新精神，激发学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的动力[7]。

2.3  优化电子工艺课程的关键在教师

电子工艺课程思政效果好坏，关键取决于实施课程思政的教师水平。可以从三个方面提高教师课程思政水平。一是不断更新专业领域和思政理论知识体系。课程思政的实施方案并不是一成不变的，教师一方面应积极关注专业及专业相关领域的发展动态，了解掌握最新最前沿的专业知识，拓宽自己的视野;另一方面要自觉提高自身的思政理论水平，紧跟新时代的步伐。只有二者兼具，才能为课程思政的开展积累素材。二是充分利用党支部的作用，在课下开展有关课程思政建设的交流和讨论，积极探索创新课程思政实施方法。三是要勤于并善于分析经典的课程思政案例。大部分课程思政的经典案例是经过反复讨论和被实践证明有效的，从中往往可以找到相关专业课程思政切入点的灵感，以及“专”“思”融合的方法和路径[8]。

3  结束语

电子工艺课程是三峡大学工程基础训练课程体系中的一个独立项目，关于其课程思政探索实践的相关成果，不仅可以推广到工程基础训练的其他项目，还可以为工程类的其他课程提供新的思路和方法。■

参考文献

[1]着力推动思政课改革创新[N].人民日报，2019-03-21（2）.

[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的

通知[EB/OL].[2020-05-28].http：//www.gov.cn/zhengce/

zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3]李柳，王曉红.高校理工专业“课程思政”教育的引入和研究：以电路分析课程为例[J].高教学刊，2020（20）：

183-185.

[4]颜晓峰，孙兰英，栾淳钰，等.办好思政课关键在教师：学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话[J].天津大学学报（社会科学版），2019，21（3）：193-201.

[5]马廉洁，张玮，周立斌.理工类院校开展“课程思政”改革的认识与反思[J].高教学刊，2020（20）：189-192.

[6]徐燕，刘永生.《太阳能发电技术》课程思政的探索与实践[J].教育教学论坛，2019（19）：161-162.

[7]盖艳琴，唐刚.在讲授《法拉第电磁感应定律》中实施“课程思政”示范教学[J].教育教学论坛，2019（48）：37-38.

[8]王小莹.担负立德树人历史重任推动思政课改革创新：学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话[J].马克思主义学刊，2019，7（2）：13-18.