利用图书馆资源促进数学课外阅读的实践与体会

吴莉莉

摘  要 培养学生的数学阅读能力是数学教学的一项重要内容和任务，加强数学课外阅读是提高学生数学阅读能力的有效手段。结合小学数学教学实际，从推荐图书、指导阅读方法、拓展阅读时空、开展数学活动以及实施激励性评价等方面，分析与总结利用图书馆资源促进数学课外阅读的实践与体会。

关键词 小学数学;图书馆;数学课外阅读;数学阅读能力;电子阅览室;学具

中图分类号：G622.46    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）18-0098-03

0  前言

培养学生的数学阅读能力是数学教学的一项重要内容和任务。数学课程标准明确指出，数学应注重培养学生的数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力。而要实现这个目标，仅靠课堂教学是远远不够的，只有通过课外阅读的配合才能取得较好的效果。为此，笔者在教学实际中充分发挥图书馆资源丰富的优势，积极引领学生以图书馆为平台开展数学课外阅读活动，取得显著效果。

1  推荐阅读材料，提高阅读的针对性

材料是阅读的基础，只有选择适宜的课外阅读材料，才能更好地实现课外阅读的目的。在这一方面，小学生由于年龄较小，数学课外阅读经验不足，面对图书馆中丰富的阅读材料往往无所适从。为此，笔者根据新课标关于“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”，“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”的要求，通过宣传栏或网络平台，重点推荐学生阅读以下方面的材料。

1.1  富有趣味性的材料

数学阅读材料往往充满数学符号、公式等，显得比较枯燥，因而要根据小学生的兴趣特点，推荐一些富有趣味性的数学材料，以便培养学生的数学阅读兴趣。例如：阅读数学相声《算账》，可以使学生在轻松愉快的氛围中认识到数学在生活中的应用价值;阅读童话《白雪公主与七个小矮人》，既能引发学生的疑问，又能培养学生的想象力。

1.2  与课堂教学有关的材料

课外阅读是课堂教学的拓展和延伸，因而推荐学生阅读一些与课堂教学有关的材料，有利于做到课内外结合。如杨红樱的《数学小子马小跳·数学乐翻天》中的“鸡兔同笼”一章，以生动的语言和故事情节，形象地说明了鸡兔同笼问题的数量关系。为此，在教学“鸡兔同笼”问题之前，可推荐学生阅读此书，既能为学生以后的学习打下基础，又能使学生受到多种数学思想方法的熏陶，感悟解决问题方法的多样化。又如《负数的由来》这篇故事，介绍了负数概念的产生和发展过程，教师可以在教学负数的有关内容后推荐学生阅读，既能加深学生对所学知识的理解，又能丰富学生的数学文化底蕴。

1.3  数学家的故事

这类材料的主要特点是励志性强，例如：数学家希伯索斯不畏当时传统观念的压制，勇敢地提出了无理数的概念，结果被毕达哥拉斯学派抛进大海而丧生;欧拉在右眼失明的情况下仍以顽强的毅力进行数学研究，最终成为历史上最伟大的数学家之一;自学成才的华罗庚放弃在美国的优厚待遇而毅然回国参加社会主义建设，表现了强烈的爱国主义情感。推荐学生阅读此类资料，有利于学生感悟数学家的艰难探索历程和锲而不舍的精神，实现德育渗透的教育目标。

1.4  科普类读物

此类材料的特点是融生活性与知识性于一体，如《数学家的眼光》一书，以具体的生活实例告诉学生思考数学问题的思路和方法。学生通过阅读，有利于从现实生活的具体问题中学习数学知识，既能深刻认识数学与生活的密切联系，又能提高解决问题的能力。

1.5  数学报刊

这类读物，如《小學数学报》《小学数学辅导》等，特点是密切联系数学教学实际，其中既有各种数学教学信息，又有一线名师的教学设计，还有对各种数学问题的答疑解惑以及学习方法的指导。推荐学生阅读，有利于学生了解数学教学的前沿动态，掌握学习技巧，提升综合应用能力。

2  介绍数学阅读方法，提高阅读效率

数学语言具有高度的抽象性、概括性和精确性等特点，每个概念、符号、术语都代表着精确的含义，如果忽视一字之差或符号的一笔不同，就会走入歧途。如“乘”和“乘以”、“除”和“除以”、“提高了”和“提高到”、“包含”和“包含于”、“都不”和“不都”等，只有仔细阅读才能正确把握其意义，做到正确理解。因此，教师要给予科学的方法指导，引导学生认识到阅读时不能像阅读一般的文字语言那样可以跳跃，而应仔细认真地读。为此，笔者根据小学生的阅读能力和教学需要，以每周一次“数学阅读方法”讲座的形式，重点指导学生掌握下面一些方法。

2.1  精读法

精读法是指导学生在阅读时要仔细地读每个句子、每个术语、每个图表的含义，并认真思考其中隐含的数量关系。例如：甲乙两地相距400千米，一辆客车每小时行进80千米，这辆客车在甲乙两地之间往返一次需要多少小时？这个材料中，“往返”就隐含着“两次”的意思，由于其不是以数字的形式体现，往往容易被忽略，导致列成错误算式400÷80。只有仔细阅读，认识到“往返”也是一个要求，才不会出现上面的差错。

2.2  读写结合法

数学是数与形的结合，因而数学阅读要手脑并用。一方面通过读、写、算结合，将抽象的文字转化成图形，以图形促进理解;另一方面要做好阅读笔记，及时将阅读中遇到的疑难问题或对某个问题产生的一些体会、猜想和发现等记录下来，为以后深入探究提供方便。

2.3  抓关键词法

关键词是材料的重点，找出并抓住材料中的关键词，就抓住了材料的核心，使问题明晰化和简单化。如在阅读关于分数的应用题时，首先要善于找出“比、占、是”等关键词，然后以此为中心，展开思考与分析。

2.4  交流讨论法

交流讨论法是指导学生在阅读时要注重加强合作，通过交流加深理解，领会其中的数学思想，提高数学语言与信息交流方面的数学素质，提高发现问题、提出问题和解决问题的能力。这种阅读方式既有利于培养学生的合作精神，又能促进学生共同提高阅读能力。

3  拓展阅读时空，提高图书流通率

课外阅读是学生利用课外时间进行的阅读活动，因而只有拓展阅读时空，提高图书的流通率，才能扩大阅读范围、增加阅读量，进而促使学生形成良好的阅读习惯，提高阅读能力。为了实现这个目的，笔者采取了以下措施。

3.1  建立班级数学图书角

鼓励学生把从图书馆借阅来的数学资料或自己购买的数学书籍都充实到图书角书柜中，同时配备班级图书管理员专门负责图书的分类、上架以及借阅、登记、归还等管理工作。这样可以确保学生在校期间利用课余时间随时进行阅读。

3.2  建立家庭书架

发挥家校合作的作用，鼓励家长建立家庭书架，把有关数学资料摆放其中，以便孩子在家中也可以随时阅读。

3.3  充分发挥电子阅览室的作用

电子阅览室是指“以计算机技术、网络通信技术为基础，集电子型文献阅览、咨询、培训、服务为一体的现代化多功能阅览室”。电子阅览室是图书馆的重要组成部分，目前很多中小学图书馆都逐步建立了电子阅览室。因此，充分发挥电子阅览室的作用，不但能使学生获取更为丰富和生动的阅读资源，实现资源共享，提高资源的利用率，而且能通过交流平台，以收发邮件、论坛发言、对话聊天等方式，及时进行师生之间或生生之间的交流，从而增强阅读效果。

4  开展数学活动，促进理论与实践相结合

开展数学活动有利于促进理论与实践相结合。为此，笔者除了引导学生交流读书体会，畅谈读书感想之外，还重点开展了以下活动。

4.1  数学故事会

根据学生都喜欢听故事的特点，指导学生把收集到的有趣故事在活动课上交流，或发布到班级网站上共享。这种方式的好处是既能激发学生的阅读兴趣，又能促使学生多方面搜集材料，发展学生搜集信息、处理信息和应用信息的能力。

4.2  阅读成果展示

鼓励学生把阅读中的体会和收获，以读后感、数学日记、小论文等形式刊登在数学园地中，或发布到班级网站上。

4.3  学具制作

鼓励学生根据阅读中获取的学具制作方法自制学具，这是学用结合的一种有效方法，既能丰富教学手段，又能培养学生的动手能力。如在教学“圆的周长”时，有的学生就根据阅读资料中介绍的一种“细绳拴小球”的教具制作方法，在教师的指导和同学的帮助下完成了此学具的制作，效果不错。这种方法其实就是用细绳拴紧一个小球或橡皮类的东西，应用时先在空中甩动，形成一个圆的轨迹，在此基础上思考如何测量小球甩动时所形成的“圆的周长”。这种学具既制作简单，又操作方便且充满趣味性，有利于促使学生积极投入到新知的探究中。

4.4  专题活动

根据学生的阅读情况，有计划地围绕某个阅读主题组织学生进行交流与讨论，以此促进课外阅读活动深入持久地发展。例如，根据学生阅读《圆的历史》《圆周率π的由来》《祖冲之对圆周率π的贡献》《圆周率小数点后一百位趣味記忆法》等情况，可开展一次以圆为主题的阅读活动，既能引导学生从多方面感知圆的文化，又能促使学生在活动中增强对数学课外阅读的兴趣。

5  建立激励性评价制度，保持学生的阅读兴趣

评价具有导向和鼓励作用。在数学课外阅读方面，建立合理的评价制度既能提高学生的阅读兴趣，又能保持学生的阅读热情。为此，笔者基于学生的阅读量、阅读态度以及阅读收获等内容，通过学生自评、小组评、家长评相结合的方式，每月评出三名“阅读小明星”，每学期评出三名“阅读小博士”，并发布到宣传橱窗或校园网上大力宣传。这种以激励为主的评价方式，既关注学生的阅读数量和质量，又关注学生的阅读情感与态度，有利于促使学生不断地发现、分析和解决自己阅读中存在的问题，更好地实现阅读目标。

6  结语

综上所述，图书馆资源为数学课外阅读活动提供了有利条件，有利于扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量，增强学生之间的交流合作。通过一年多的实践，笔者发现学生的数学视野开阔了，数学语言的理解能力和应用能力也明显增强，一种喜欢读、自主读、认真读数学课外书籍的风气正在逐步形成。■

参考文献

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