幼儿园美术教育生活化的策略探讨

左令

摘要：在现代幼儿教育的指导下，实现幼儿美术教育，充分体现生活对幼儿教育的作用和重要性。幼儿园教学是一个具有启迪意义的教学阶段，为学生未来的发展奠定了良好的基础。应突出其生活化特征。增加孩子对现实生活的关注，给孩子更多的创造力和梦想，让孩子更好地理解生活体验的重要性。培养幼儿的技能需要生活和美术的审美。因此，对其进行评价和观察，利用学生的能力"发现美、创造美"。

关键词：幼儿园;美术教育;生活化

前言

眾所周知，在素质教育缓慢推进，生活化教学越来越受到人们的关注。在孩子们的眼里，世界是丰富多彩的，使用美术可以帮助学生发挥想象力，更好地将知识融入绘画中。结合幼儿美术教学的真实现状，对生活化美术教学的特点，并探讨并提出了科学改进教学的方法，帮助学生更好地发展。激发孩子的创造力，促进孩子的个性发展，同时让孩子更加关注生活，热爱生活，培养更好的个性和品质。美术源于生活，与生活实践息息相关。发展幻想，让美术围绕着孩子的生活，生活化的美术教育对幼儿的发展有着巨大的影响。

1美术教育生活化的本质特征

美术教育的实施是强调学生主体地位、突出学生主体作用的基础。有世界观和丰富的梦想。源于生活孩子们可以干净利落地表达对事物的想法和感受。因此，美术教育是生活的基础。为学生创造真实的教育背景，将绘画与现实联系起来，展示美术的生活品质。同时，充满活力的美术教育氛围正在慢慢提高学生的心理素质，使幼儿重新焕发美术活力。

2幼儿园美术教育生活化的科学策略

2.1引导幼儿回归生活，观察生活中的美

在实施美术教育的过程中，教师不应盲目丰富课堂教材，选择与课程不相适应的教材，而应考虑到孩子的真实能力和学习水平。有目的的拓展美术课的教材，以及教孩子看生活的事实内容。在学前教育中，教师要学会让孩子学习，解放孩子的眼睛，去照顾和观察孩子，在日常生活中寻找美的踪迹，逐步培养"发现美"的眼睛。结合生活，众所周知，而美术归根结底也反映了生活的本质。如果教师从科学的角度适应生活，让学生在生活中体验美术，更准确地说，教师需要牢牢掌握生活，将所学的美术吸引学生。在学前教育中，幼儿园的孩子特别活跃，同时，教室里需要一个舒适的环境，舒适轻松的环境是每位美术的主题。在课堂上创造这样的学习环境，有助于提高学生的创造力和美术感，对学生是有益的。从小开始，美术教育不仅有助于提高学生的普遍素质，如美术素养，还有助于培养对未来发展的个人。因此，教师应该自由地向学生创造和表达内心世界，关注每个学生，鼓励学生，自然而连续的美。例如，让学生观察小动物，观察鸟类的外观，然后在脑海中创造出一定的形象。对于学生来说，参与创造力将导致成功和自我满足，最终提高幼儿的技能。

2.2注重素材生活化

生活化美术教育是幼儿教育的总方针，教师要实施以幼儿为中心的美术教学，就要充分利用美术教学的现实世界中的资源，并进行有效的整合。教师在美术教育中使用生活化的材料，让孩子感到熟悉和亲近，从而在培养孩子对美术教育的兴趣和教授幼儿美术方面发挥重要作用。因此，重视美术的内容，了解孩子的美术教育。学习制作报纸样本等等，继续丰富环境，教师可以使用现实生活中的废弃物，例如用过的包装盒，让孩子们组装和设计自己喜欢的玩具。在美术方面，教师需要充分发挥孩子的创造性思维，能够利用现实生活的残余，更新和不断提高孩子的能力、创造力和想象力。

2.3引导幼儿联想想象，感受生活中的美

美术是一种充满幻想和创造力的行为，激发孩子们积极的友谊和想象力。在教授美术方面，孩子们因其独特的年龄特征而充满活力。如果老师不能积极地想象孩子，孩子们就会在课堂上感到无聊，甚至对美术教育失去兴趣。因此，教师需要在课堂中发现生活之美，创造联系和幻想，启发孩子品味发现之美，使用多种教学方法开发以学习为导向的特定于游戏的学习过程。例如，在"可互换瓶盖"美术活动的教学设计中，老师会在课前为孩子们组织布置作业，让孩子们在互动交流中拍下圆圈的第一张照片。然后老师利用媒体向孩子们展示了一个明亮有趣的"玻璃门美术"，向孩子们展示了用美术的方式创造一个小玻璃门的能力。有的孩子把瓶盖变成了一个小蛇这些奇幻作品，增强了孩子们的幽默感，激发了创造力，同时更加体味了生活的美好。

2.4鼓励幼儿动手创造，展现生活中的美

在生活中，人们通过双手的手脑协作，学会品味客观事物的美。基于此，教师也应在生活理念的引导下，让孩子在美术活动中解放双手，让孩子接触和学习生活，激活创造性思维，进而形成良好的生活审美。基于学前美术教学的传统教养理念，教师过分强调孩子的绘画能力和绘画技巧，往往低估了孩子对美术作品的评价能力。在这种教学模式下，孩子们很难创新和改进教学方法。因此，教师需要创新教学方法，鼓励孩子在传统美术的教学中创造自我，让孩子在课堂中展现生活之美。为了将美术教育延续到最后，教师需要将各种实用的审美元素融入到孩子身上，并将其应用到创造力中。孩子们自己创造，提高绘画技巧还可以培养出一双揭示生活之美的眼睛。例如，在一个大教室里，美术《趣味报》教学中，创造了一个组织儿童手工艺品和看报的实用项目。能用报纸做双筒望远镜吗？通过讨论，幼儿逐渐学会了在老师的指导下积累报纸和使用"望远镜"的时间更长。然后教师创造"吃杯子"的情景，用实际措施指导孩子切、转、螺旋切等，增加了对方法的灵活理解。此类活动的过程应以儿童的活动为基础，通过孩子们的行动，生活中的一般材料并没有变成有趣的美术品，通过手和脑的共同使用来增强探索能力。

2.5启发幼儿自我表达，表达生活中的美

一幼儿正处于语言发展的启蒙阶段，生活中的审美材料可以形象化孩子的经历和美，激发孩子表达自我的欲望，让孩子在语言组织的过程中感受更美。基于此，美术教育应在生命理念的引导下，解放孩子的嘴巴，鼓励孩子结合生活经验。比如在美术方面，老师为孩子们提供了一本"有趣的棕榈树"图画书，让孩子们有机会在图画书中看到棕榈树，然后观察棕榈树的图画，在其中变得神奇而有趣的图片。阅读绘本时，为了鼓励孩子欣赏绘本中出现的美术美，老师用幻灯片播放绘本图片，鼓励孩子说出图画的内容：有的孩子说：太阳笑了，车在路上，门口开满了美丽的花，有些孩子说动物园里有一头圆形的大象，大象吃一个苹果。在观察和自我表达的过程中，幼儿体验到了各种美，同时也鼓励了制作手掌画。

3结语

幼儿教学要始终着眼于教材的真正融合和教材生活化的落实，可以有效地提高孩子的想象力，因此，在美术教育中不断创新和实施美术教育，是幼儿美术教育的重要目标，在过程中发现美，创造美，增加审美趣味。教师需要赋予美术生机勃勃的氛围，让学生领略生活之美，提高审美评估能力。因此，教师需要善于营造生活的中心氛围，使美术与生活融为一体，以学生为主体，实施美术教学。

参考文献：

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