基于核心素养的小学数学试题编制方案研究

傅庆胜

摘要：中国在不断进行课程改革，加强小学生数学核心素养的培养，它既是国际教育发展改革的方向，也是中国“教育强国”的一项重大使命。小学教育是学生数学系统学习的开始，从小学数学试题准备的角度出发，验证学生在基础素养实施过程中对知识点的把握，为教师课堂教学增添活力，对学生的全面、可持续发展具有重要的意义。

关键词：核心素养;小学数学;试题研究;素质教育

在小学数学教育中，十个基本素质也被概括为：符号意识、数感、空间视觉、几何直觉、资料分析概念、推论、计算、模型思考、应用意识、创新意识。因此，教师应如何培养学生的数学兴趣，使学生在小学阶段更好地达到数学要求的标准？从资料和个人观点来看，他们应该考虑教材的编排、教师的授课方式、数学试题的编制几个方面进行变革创新。

一、深入解读教材和课程标准的要求，从中提炼出核心素养出题点

教师在备课时，要认真研究标准教材的条件，要逐字研究教材内容，仔细分析逻辑关系。使教师在掌握小学数学教学内容的同时，更好地了解其中蕴含的小学数学基本素养，通过自身的创新，让知识点活起来。小学的数学知识虽然都来自课本，但你不能拘泥于课本，在科技不断进步的今天，要合理有效地利用各种资源，使数学活起来，把核心素养融入到实践中去。上课时，要成为一名具有高素养的小学数学教师。当前，小学数学教学存在两种模式。其一是职前培训，即师范教育。第二岗后培训，即在职培训。对小学数学教师来说，这是两种重要的培养方式，两种训练方法都需要改进和优化，以满足数学基础能力的要求。在小学教育数学教师职前培训中应注重构建小学数学教师课程体系，加强与小学数学课程的衔接，突出实践课程的思考与合作。多组织优质的在线和离线教师教育培训，及时更新教学方法，把核心素养融入日常教学。

二、增加试题的实用性，培养学生的知识技能训练

数学核心素养是一种解决各种实际問题的复杂能力，它还不足以灌输传统理论知识。所以，在掌握小学数学知识时，核心是概念，然后概念与概念的关系就构成了知识的主体。公式、规则、性质、定律、定理是小学数学的重要基础。基本技能主要包括计算、测量、绘图。培养学生数学知识结构和数学方法是在小学数学教学中培养学生数学思维能力的必要基础。例如，通过理解立方体，问题可以脱离传统的填空题类型。这种题目只是一门扎实的理论填空题，不符合素养的基本要求。若将此类问题转换为需要学生自行完成长方体展开图并填空，不仅能增加学习的兴趣，而且能使学生更容易理解。通过改进立方体与长方体的结合，为今后实现小学数学的“核心素养”在课堂中和习题中的实施。此外在学习相关内容时，采用数形结合的方法可以做到事半功倍的效果。

三、收集实际问题的考题，使知识与生活现实结合起来

今天，人们的生活和数学息息相关。小学数学教师要把现实生活和课本内容有机地结合起来，使数学更贴近生活，更贴近生活，有利于培养学生学习数学的兴趣和积极性。基本内容枯燥无味的数学教科书，小学生的好奇心和学习热情高涨，上课内容和练习如果不能引起你的学习兴趣和注意力，就会给老师、学生和家长带来很大的压力。数学教师应创设更为真实的课堂情境，为实践做好准备，使数学更加贴近生活，增加学生的学习兴趣和自主学习能力，进而实现“核心素养”在实际教学中的落实。作者在此特别强调了小学数学题的真实性，因为在目前的小学数学教学中，有许多数学题叫做“问题解决”，而实际上是小学“问题解决”数学题还是比较死板的，其实大多数问题并不存在。书中的问题只不过是为了解决学生的问题而故意设置的虚伪问题。这些都是所谓的错误回应，并非真的。它比现实生活中的问题更为错综复杂，这才更具真实性。首先，现实问题没有准确、正确、统一的答案。其次，现实生活中的问题是灵活的，解决方案和解决方案多种多样。作者认为，要把数学问题与现实生活结合起来，提出问题情境。例如，通过学习“两位数乘法”，教师可根据学生到博物馆、少年宫、游乐园等典型情况，设定初步问题。比如，学校组织全班同学参加少年宫集体活动。据悉，一共有教师17人，学生101人，少年宫成人票价格30元一张，学生票半价，假如参加活动的人数超过20名以上，就可以享受团购票价每人20元，请同学们计算一下如何买票最划算？接收此问题后，需要在课堂上引导学生通过真实模拟还原去少年宫买票的场景，学生在参与活动的同时思考，在数学游戏中解决实际的数学问题。因此，只有这样，才能更加有效地不断激发小学生的思维能力和学习兴趣，从而更好地认识素质教育的意义。所以，教师要多关注生活中与小学数学密切相关的问题，并能为数学题目创设问题情境。真正的数学问题出现后，才能真正帮助学生理解和认识数学学习的价值和重要性。总之，小学生学习的真正目的和意义，就是真正的学以致用，更深刻地理解如何解决生活中的问题。

四、抛弃枯燥的机械计算，培养学生灵活的思维

采用机械计算与求解策略，不仅能提高小学生的计算能力，而且会使学生厌学，丧失数学学习的兴趣，降低数学学习的效率。因此，有一个关键，就是要写得生动有趣，更有意义。例如，在计算“九加几”问题时，教师可以制作“一个茶几的果盘上有9个李子，奶奶买了4个香蕉放在果盘上求果盘中一共有多少个水果？解决问题的思路然后，教师介绍了添加知识点和序数的含义，引导学生从第九个开始数数，逐步建立对加法意义的认识，在此基础上，教师还可以引导学生尝试提出更快的计算方法，共13种水果。在教学示范过程中，引导学生确立“十法合一”原则和“分解原则”的解题思路，加深“理解原理”与“构造算法”等抽象数学知识的理解，帮助学生建立数学思维和认知结构，提高计算能力。

结束语：

小学数学试题的创新设计，在实施核心素养和学习的过程中，对验证学生对知识点的掌握有重要作用，提高教师课堂教学的生动性。对小学数学考试大纲进行素质教育研究，也需要教育工作者的共同努力。

参考文献：

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[2]苏华强.基于数学核心素养的初中数学试题素材与编制探究[J].数学学习与研究，2018（1）

[3]马建秀.以试题模式变革引导学习：小学数学试题设计改革尝试[ J].内蒙古教育：A，2016（10）