初中语文教学学生主动探究习惯培养研究

赵瑞芳

摘要：在初中语文教学中引入和实施新课程改革时，教师不仅要积极引导和教导学生，还要通过不同的方式培养学生的学习主动性，培养学生自主学习的习惯，引导学生进行自主探究学习。自主学习已成为学生学习的核心部分。因此，在初中语文教学过程中，教师必须结合不同年级学生和不同年龄段学生的特点，制定不同的课程设置，充分调动学生的积极性和积极性。在这篇文章中，笔者讨论了提高初中学生学习语文的主动性的重要性以及如何在初中语文教学培养学生主动探究习惯的方法，以期能提升学生的自主探究学习能力。

关键词：初中语文;主动探究习惯;策略

前言

在新课程改革的背景下，改变学生的教学方式势在必行。初中语文教学的教师在课堂上经常采用灌输式教学法。这可能导致教师说话但不交流的情况。只能让学生被动学习，课堂上没有时间做独立作业和积极讨论，导致学生对学习失去兴趣或主动学习。在日常教育中，初中教师需要改变课堂中的这一现象，及时更新教学理念，运用有效的科学教学方法提高学生自主探究学习的素质。教师要学会引导学生，尊重他们的主导地位，让他们体验学习语文的乐趣。

1提高初中学生学习语文的主动性的重要性

小学生往往对自己的情绪没有把握，有叛逆心理。此外，学习语文很无聊。因此，一些学生通常会分心而错过课程。有的同学会跟其他同学窃窃私语，老师教的课文内容根本听不进去，所以学习效率显然很低。因此，初中语文教学应该培养学生的学习主动性和学习兴趣。只有这样，他们才能充分掌握所学知识，提高语文学习的有效性。

2初中语文教学学生主动探究习惯培养方法

2.1激发学生的学习兴趣

只有让学生感受到学习的乐趣，才能提高他们的主动性。初中学习的语文科目是基于以前学习中获得的基础知识。有了前面的基础，对我们学习的自然学科有广泛的了解，初中生自学比较容易。作为老师，不能只看到一部分同学，让那一部分同学“参与”，让其他同学坐在一边。因此，在组织班级时，教师要根据不同的学生情况和班级分类，结合学生的特点，搭配适当的活动，做到合理分工，定期轮岗，让每个学生都能充分体现自己。这是体现价值的唯一方式。同时，在教育活动过程中，教师在开展适宜的活动类型时，应与生活现实密切联系。例如，教师可以围绕"手稿比赛"、"展示优秀作品"、"班级海报制作者运动"、"人口普查错别字"、"我是一名年轻记者"等主题开展各种活动。学生可以更好地了解现实生活中语文使用的特点，同时也可以在一定程度上实现语文在现实生活中的应用能力，可以有效提高学习语文的兴趣。

2.2结合教材教学，培养探究兴趣

部编版教材中每个板块由几篇相同类型的文章组成，这些都是很好的例子。在学习过程中，除了常规的知识教学外，教师几乎可以将每篇课文中的知识拓展内容作为培养学生研究习惯的重要选择。例如《春》是朱自清先生于1933年7月创作的，这个时期是作者因犹豫和沮丧而沉浸在古典文学中的阶段。片洋充满情感，向往春天和光明，创作风格也与以往相比发生了很大变化。作品虽然没有明显的时代特征，但清新的风格也让人耳目一新。在学习过程中，除了让学生通过反复阅读体验春天的美丽和新鲜，教师还可以通过探索性活动激发学习和研究的兴趣，培养探索能力。一个具体的方法是利用教学中的问题来完成作业，并建议“本文作者如何调动五种感官来描述景观？”让学生内部交流。然后组织学生进行小组讨论和学习，然后小组将推荐他们的代表进行课堂交流。教师将通过交流进行总结，既能激发学生的研究兴趣，又能提供帮助。学生对文章内容有更深入的理解，提高研究能力，使他们在研究和改进中感到成功，建立兴趣并养成良好的研究习惯。

2.3设计群文阅读，应用探究性教学

在阅读课文时，课文群文阅读的主要思想是将一组相似主题的文章结合起来，教会学生独立阅读并作为一个整体进行感知。首先，运用探索式教学方法，教师可以为学生设计群文课文阅读作业，总结和组织不同类型的课文，如写人、记叙文、场景、物件、诗歌等，理清话题，鼓励学生探索和思考。这不仅消除了学生对学习的束缚，鼓励学生思考不同文本之间的关系，而且有助于提高和发展学生的研究能力。其次，根据阅读教学的目标，仔细规划使用查询的学习过程。问题的研究是学习的起点。教师应创造性地设置跨章节的问题，包括整体问题、比较问题等，鼓励学生结合不同文章的阅读经验，专注于同一主题深入学习，同时拓展发散思维的阅读空间，提高课文的集体阅读效果。最后，鼓励学生养成思考习惯，进而培养自主阅读。学生必须在他们的群文阅读体验上有所不同。教师应鼓励学生根据阅读经验提出问题、发现问题，并在互动交流中表达个人观点。

2.4通过课外拓展，应用探究性教学

学生学习语文应以教材为导向，但不能限于教科书。对于学生的长远发展而言，学习存在于语文课本之外的知识，是他们应该毕生努力的东西。基于此，教师在语文初中课程设计中应采用探索性教学方法，激发学生的探索精神，发展学生的探索能力，鼓励学生在课外发展中自主学习，为学生终身学习奠定基础。例如，诸葛亮的《出师表》一文中。教师可以文章内容为出发点，教学生重读《三国演义》，弄清楚“三顾茅庐”后诸葛亮做了什么以兑现了对刘备的承诺，进一步加深学生对名著的理解和体验。这种探索性的学习设计可以鼓励初中生在課堂上深度自主学习，从其活动中受益，提高初中生的阅读热情，让初中生通过探索和积累知识分析课堂阅读体验并完成知识和经验的内化。

3结束语

综上所述，初中素质教育不仅是基础教育，更是全面素质提升。学生是初中语文教学的主体。为了激发学生的学习兴趣和学习主动性，教师需要在学习过程中创造一个有趣而充满活力的学习环境，对每个学生单独关心和尊重。作为初中语文教师可以设计小组作业，拓展课堂学习，采用教研相结合的方式，让学生积极参与学习，在研究中得到广泛发展。

参考文献：

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