浅谈高中数学课堂如何发展学生数学核心素养

杨德洪

摘要：在实际教学进程中，教师应该重视学生自主能力的提升，激起学生学习动力，让学生对数学知识产生探索兴趣，提升学生热情与积极性，推进学生核心素养形成，引领指导其顺应未来社会的发展趋势，在实际数学教学进程中，培育学生核心素养是学科教学活动中对学生德育教育的主要关注点，这是与传统教学最为显著的差异，也是顺应社会、推动学生能力的必经趋势。

关键词：高中数学;核心素养;措施

引言

在新一轮基础教育课程改革持续深化的大环境之下，怎样提高学生全方位进步，成为了教师需要探索研究的问题。高中数学教师应该摒弃过去陈旧的教学方式，积极革新手段，优化教学思维，引领学生走进数学知识海洋中，在学生学习进程中提升其能力与数学素养。基于此，下文将对高中数学教学进程中，教师培育学生核心素养的措施展开分析与阐述，希望可以为教育人员提供些许建议与思路。

一、紧抓思维练习，提升知识融会贯通

数学这一科目的核心素养是学生终身学生所必须具备的能力，与社会对人才培育的要求向同一，是学生应该具有的最重要思维品质。教师的教学，最终目标是为了不教，让学生学会处理问题的方式，形成解决问题的思想意识，这样才可以推进学生长期久远发展，提升学生的社会顺应能力。數学思维的培育是核心素养的关键构成，教师应该在课堂教学进程中，对学生展开思维练习，让学生在长时间的练习进程中理解数学语言，明确数学知识背后的原理，探索不同章节以及不同类别的知识关联，形成自主思考的能力。例如，教师在向学生讲授关于函数的相应知识时，教师可以通过改变参数，让学生体悟参数的作用，借助数形结合的模式，让学生产生更加直观的感受。函数属于较为繁杂的知识，很多内容较为抽象，如若学生对函数不具备直观想象力，将难以切实理解函数问题。如三角函数，学生要学习y=sinx，y=cosx，y=tanx这三种函数，而学习这部分内容必须要结合函数的图象，把函数图象印刻在脑子里，确定函数的定义域和值域，根据图象判断函数的奇偶性。对学生的思维逻辑展开练习，就是应该深刻探索课本内容，找出不同知识之间的关联，创设思维导图，引领学生规划数学概念，推导数学定理，实现学生在持续论证进程中提高数学素养。

二、重视解题能力，提升建模思维

在素质教育的基础上，对于学生实际解题能力也应该关注与重视起来，学生在解答各种类型的题目时，创设起数学模式是十分高效的举措，题目教学的措施就是教师借助一定量的习题，让学生之间展开小组合作，达成数学建模的学习。经由数学建模的规划以及合作学习，可以有效提升培育学生的合作能力，推进学生观察实际生活、研究问题与处理问题的能力，将学生引进数学世界之中，最大程度体悟到数学的魅力，从而自主投入进数学学习中。应用数学建模的意识来处理题目，更加有效深化所学习的知识，增进学生对于数学建模思想意识的掌握。在选取应用课本内外的典型案例时，教师应该考量所学习的数学知识与实际生活之间的关联是否紧密，应该显现新课改下数学知识生活化的标准。例如，有这样一道题目：健身房中有一个身高体重对比表，成年人〔身高（cm）-100〕×0.9=标准体重（kg），如若体重超出标准体重的百分之一百二就相当于偏重，低于标准体重的百分之八十则为偏瘦。那么请问：身高175cm，体重为78kg的未成年男性体重是否处于标准值？

对于这一问题，教师可以引领第一个合作小组中的学生展开建模预备，调查并收集未成年男性的身高与体重数据，其次，让第二个小组成员展开数据处理，将身高作为横坐标，将体重作为纵坐标，绘画制作散点坐标图。最后，第三个小组进行数据分析，依据所学习的数学知识，提出数学模型假设，数学模型为指数型y=a·bx或 y=ax+b（x身高，y体重）。

三、发展反省能力，培育学生数学精神

在实际教学进程中，高中教师较为关注学生知识的掌握，通常会忽视学生的自我认知能力，在学生自己可以获取正确答案以后，教师将会停止探索学习，这就可以看出教师重视成果但是忽略过程，长此以往，将会使得学生思维被禁锢，无法展开高效延展开拓，这不利于学生思维模式的进步。例如，教师在向学生讲授直线与方程的相应知识时，在课堂结束以后，教师应该重视引领学生对相应知识展开归纳与反思，让学生可以强化对于直线不同位置关系的理解。如两条直线方程分别为l1：A1x+B1y+C1=0，l2：A2x+B2y+C2=0，引领指导学生判断当l1与l2平行时，会产生怎样的状况，从而让学生自主得出=这一结论，这不单单可以推进学生基础知识累积，还可以提升学生问题分析能力，接着引领指导学生探索在不同状况下方程所具备的特性，怎样去选取不一样的方程，怎样对这一类型的问题展开分析等。让学生在对相应知识的理解前提之下，总结有效内容，理顺脑海中构架体系，提升反思能力。因此，在学生探索学习进程中，教师应该详细观察学生的思考环节，让学生在探索的进程中展开自主分析打破固有思维模式，优化思维方法，显现出对学生思维过程理解，提升学生数学素养。推进学生探索研究精神的进步。

四、结束语

本文对于高中数学教学进程中，教师提升学生核心素养的措施展开了分析与研究，希望通过本文的探索，可以为相应教育人员提供些许建议与思路。为我国的数学教学领域做出自己的力量与贡献。

参考文献：

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