环境设计专业“项目化”教学模式研究

张枞

摘要：伴随我国教育体制改革进程水平的加快，其对教育目标和人才培养方式提出了更高、更严格的要求。为切实满足该要求，在环境设计专业开展项目化教学中，重点根据项目化教学不足之处，采取必要的改进措施，转变传统的教学模式，显著提升项目化教学效果。基于此，本文着重对项目化教学模式在环境设计专业应用现状和重要意义进行了系统的阐述，并提出相应的教学改革新思路，希望可以为环境设计专业教学的向前发展提供参考和借鉴。

关键词：环境设计专业;项目化教学;问题及对策

引言：环境设计专业，不是简单的通过理论知识的学习，提升学生们的实践应用能力和水平，而是一种实践性较强的专业，需要通过专业的项目化教学方式，提升学生的专业运用能力，使其在未来就业环节中，更早的适应工作。但就现在环境设计专业实际的教学情况来看，其仍存在明显不足，对其未来职业规划和发展十分不利，无法助力学生的成长成才。所以，我国各个高校应该积极转变陈旧的教学模式，尤其是环境设计专业，更应该采用先进的项目化教学模式，全方面培养学生们的实践能力，从而更好的将理论知识应用到生活实际中，为我国环境设计专业发展贡献积极力量。

一、环境设计专业“项目化”教学模式发展现状

项目化教学模式的实践培训与环境设计专业的日常教学活动之间存在很大差异。随着项目化教学模式的不断发展和完善，越来越多的高校将项目化教学模式应用到教学改革中，并取得了一定的成效，但在这一过程中也出现了许多问题。能有效提高学生的创新能力、策划和项目管理水平等，使学生毕业后可以找到自己心仪的理想工作。项目化教学模式主要立足于企业的具体项目上，使其教学内容更加符合现代社会环境的发展方向，让学生在校学习阶段就可以切实感受到公司项目实际运转情况。

二、“项目化”教学开展的重要意义

（一）转变传统教学模式

“项目化”教学开展中，教学方法的采用，与以前传统的教学模式存在明显差异。不但认识到课本的知识是建立在具体实践基础上的，项目内容的变化也导致了从侧重面授教学向项目教学的转变。同时，完成了项目老师由课堂的主导地位向教学辅导者、引导者位置的过渡，而且还明确了项目学生在课堂中的主要地位，在开展具体教学活动时，教师可以根据教学内容适当实施翻转课堂、慕课等新的学习模式，而不是简单的满堂灌教学方式，这一做法更能够有效培养学习者的主动学习意识与能力，对学生未来的职业发展也大有裨益[1]。

（二）发挥学生主观能动性

传统教学方式中，教师通常采用满堂灌教学法传授知识，即在有限的教学时间内，不断地将课本上的知识传授给学生，学生只能在边听讲边记笔记。在实施项目化教学模式时，教师可以与学生建立双向沟通机制。在课堂学习过程中，在与学生不断互动的过程中，进行相关理论知识的传递，提高学生对项目的理解和认识，引导和支持学生补充课堂内容，让学生获得必要的信息。

（三）提升教师队伍综合素质

项目化教学模式的发展也对教师的专业水平和实践经验提出了更高的要求，只具有扎实的理论知识储备的教师已经无法满足当前环境设计专业学习需求，迫使教师不断掌握先进的教学理念和方法，同时提高实践经验和水平，更好地满足项目教学需要。而在以往“面对面”教学过程中，根据需要选择适当的课堂教学题材，指导学生在研究项目的同时寻找问题的解决方案。

（四）增强学生创造能力

在以往的教学方式中，学生的思维模式相对固定，教学内容也比较僵化，对于学生自主创新能力的培养是非常不利的。通过大力开展和应用项目化教学方法，充分调动学生的主观能动性，增强学生积极主动学习意识和实践能力，促进创新水平的良好健康发展[2]。

三、环境设计专业开展“项目化”教学的有效策略

（一）科学分组，有序教学

环境设计专业班的学生人数通常在20-25人之间，在理论教学和专业设计教学中，班级都是主要单位。教师在教学过程中应将学生分成几组，然后根据项目和学年的差异进行授课。学生也可以自由组建学习小组，但是团体人数不得超过八人，负责人必须从团体中选出，并要具备一定的领导能力，以小组形式学习项目的课程内容。

（二）启用翻转式课堂教学

在网络等先进信息技术的普及与广泛应用的大背景下，不同的老师在教学能力与科研水平上都具有一些差异，对环境设计专业的老师来说也不例外。同时网络的普及也促进了学习模式的变革发展与教学模式的改革，教师能够运用网络信息技术掌握相关学习资源。这对传统的面对面教育方式提出了挑战，也考查了老师的专业知识基础。部分老师较强的讲解能力但是却缺乏相关的实践技巧，另外部分老师没有讲课技巧和实践理论知识。但是，它也有着很强的实用性。这些因素会影响教学质量，以及学生复习的有效性。

（三）企业技术人员参与教学

产教合作是學校实现应用驱动发展的重要途径，学校在发展转型过程中，必须坚持应用型人才培养原则。与相关企业进行合作时，企业必须聘请技术人员担任教师并在学校任教。而在课堂教学中，与公司相关的各种元素都渗透了进来。这些专业的教师带来了真实的项目。从实际项目中学习，将充分调动学生的积极性和主动性，提高教学体制改革的效果，立竿见影地完善以学生为中心、市场化、项目化的教学理念，使学生多样化的学习需求得到满足，最终实现知行合一的教学计划和目标。

四、项目化教学与产教相结合的实践结果

（一）企业是项目的来源

通过校企合作，记录项目实施和人才提升全过程，学校教材与行业高度融合。一方面可以解决师资短缺的问题，另一方面，产教融合效果显着。例如：沉阳某大学的环境设计课程是与当地设计公司联合开设的。公司技术人员担任客座教授，定期进行授课。同时，项目化培养模式与社会需求密切相关，并要符合行业标准，大部分项目是真实的公司项目。

（二）产教相结合，共同建立实验室

共建专业环境设计实验室，是产教融合的又一体现。公司为学校带来前沿理念和技术，提高项目化教学的影响力和质量。此外，也可以让学生们在掌握理论知识的基础上，提高动手实践能力。例如，中原工学院的环境设计专业与企业合作，在学校设立了多个实验室，为学生提供实践的场所，学校负责提供活动场地，公司负责提供资金和设备。

结论：通过文章分析得知，环境设计专业“项目化”教学模式的广泛应用无论是为各个高校还是用人公司都具有非常积极的促进作用，这主要是因为这一模式的应用可以提高学生自主创新能力和动手实践能力，再加上产教结合的教学方法，更是推动了环境设计专业的人才培养，为我国企业的发展提供不竭动力。

参考文献：

[1]王璇.环境设计专业项目化教学与科研的创新性结合——“非正式学习空间”项目在高校学生寝室设计中的应用为例[J].艺海.2019（02）：34-36.

[2]严子翔.以课程“项目化”为导向的应用型人才培养体系研究——以环境艺术设计专业为例[J].大众文艺.2019（04）：78-83.