浅谈农村初中英语写作课堂的教学模式

张丹丹

摘要：初中英语是一门重要的学科，对学生以后的英语学习带来了重要的影响。现在的初中英语教学中，很多教师在英语的写作方面都存在一定的片面性，他们认为写作需要占用很多时间，而且批改作业也比较麻烦，这也是很多英语教师忽视写作的重要原因。基于此，以下对浅谈农村初中英语写作课堂的教学模式进行了探讨，以供参考。

关键词：农村初中英语;写作课堂;教学模式

引言

英语写作是语言学习的主要途径之一，也是衡量学生综合语言运用能力的标准之一。结合平时教学经验发现传统的英语写作教学模式存在诸多问题，大部分的教师只重视语言知识和阅读语篇的教学，而淡化了写作技巧的训练和写作策略的培养，导致学生“谈写色变”，对写作产生恐惧心理。

一、教师要不断创新英语教学内容

小学英语知识比较简单，基本上都是以词汇和语法为主，小学英语基本上就是打基础。然而到了初中，英语的知识和层次都会加深，更多的是注重培养学生的综合能力，这就需要英语教师对写作更加重视。传统的英语写作都是停留在仿写句子或者范文上，学生的思维和想象力比较受限，基本上都是“依葫芦画瓢”，如果在考试中一旦遇到一个新颖的作文题目便不知所措。这样的教学方法长期下去，不仅无法提高学生的写作能力，还会抑制他们思维能力的发展。因此，教师应该彻底转变教学理念，注重对学生语言能力的培养，让学生多读、多说，多用英语表达自己的想法，尤其是在课堂上，教师要多给学生说的机会，让学生多使用英语语言，只有学生的表达能力提高了，才能很好地进入写作。教师还应多增加一些写作方面的训练，可以运用多媒体播放一段英文对话或者课文，让学生说出主要内容和自己的观点，这样可以启发学生的思维。

二、加强词汇积累，培养基础能力

词汇是英语学习的基础，作文的写作以大量的英语单词为基础。教师应该加强词汇的扩充和积累，教给学生正确的记忆词汇的方式，如分类联想法和关系链条法等。在分类联想法中，将不同的词汇按照使用情况、描述内容等进行详细划分，将每一个词汇按照其特征划分在不同的类别中，比如生活类、环境类等。教师不仅需要引导学生掌握词汇的正确拼写方式和主要含义，还需要详细了解针对其各种形态中的变化方式和不同含义，重点针对其在句子中的使用方式进行分析。教师在讲解词汇的使用方式时，需要以某句话为例进行综合理解，之后以该词汇的搭配使用方式为线索拓展不同的词组使用情况，并分别使用例句进行说明，培养学生对于基础知识的理解能力。

三、优化写作评价，激励合作共享

学生的写作水平能够得到提高的关键一步就是教师的写作评价。因为每一位学生在完成自己的习作之后，都希望能得到老师的肯定、指导和赞扬。而在以往的写作操练中，很多教师对这一环节的重视程度不够，没有及时通过评价跟踪学生的学习进展，致使学生逐渐丧失写作的兴趣和自信心。因此教师为了确保写作训练切实有效，必须采用多元化的评价手段，借助教师面批、小组互评、生生互评互改等多种方式，在培养学生合作精神的同时，建立起习作创作的成就感。例如教学Module 1 Unit 4 What did you do last weekend？本单元的写作目标是让学生用所学语言谈论过去发生的事情。教师板书了写作题目“I have a busy weekend.”学生结合要点提示独立完成短文后，教师针对学生写作的情况，对写作速度比较快的学生，选择了当面批改，因为这一部分的学生出错率比较低，只需要多注意语言的规范性即可，教师以鼓励和表扬为主。受课堂时间的限制，教师给学生提供了Checklist ：（1） Did he/ she write in a timeline？（2） Did he/she use the past tense？（3） Did he/she write about his/her feelings？（4）Are there any spelling mistakes...学生按照参照表选择了小组互评的方式，在互批互改中交流观点，及时纠正自己作文中出现的问题，并用红笔作出标记。教师实时跟进课堂，深入到学生的群体之中，对学生习作中存在的疑问和共性问题给出针对性的矫正。学生在合作学习中锻炼了改错能力，增强了修改意识，并形成了良好的写作习惯。

四、充分做好写前准备，打开学生写作思路

在农村生活的学生所接触的新鲜事物比较少，在初中英语写作过程中经常因为思维受阻和词汇匮乏而无法有效地进行英语写作练习。一些学生对于英语写作缺乏足够的认识和理解，没有及时掌握英语写作的方法和技巧，很难在规定的时间内按照要求完成英语写作任务。针对这些情况，教师应该结合农村初中英语教学目标和初中英语过程性写作方法，充分做好写作前的教学准备和指导，帮助学生有效打开英语写作思路。例如，在农村初中阶段的学生由于没有丰富的经历和校园活动，他们的英语写作素材积累是非常少的，为了提升学生的独立思考能力，教师可以为学生创设各种各样的英语写作情境。比如，教师在引导学生进行节日文化相关的英语写作训练过程中，可以结合多媒体为学生展示相关的英语资料，让学生通过多媒体感受到浓厚的节日氛围。紧接着教师可以采用“头脑风暴”的方法来激活学生的英语词汇知识，通过积极的引导帮助学生积累更多关于节日的句式。接下来，教师还可以安排学生结合写作内容尝试列提纲，这样可以帮助学生快速打开写作思路，提升学生的英语写作整体意识。

五、开展分层教学，提升英语课堂教学的合理性

初中英语是小学英语的延伸，但是相对于小学英语而言，初中英语涉及的内容更多、知识点更为复杂、学习难度更大。受学生自身学习能力、学习基础、认知能力、接受能力等多方面因素的影响，导致学生在英语学习方面往往会存在有一定差异和不同。如果只是一味地按照统一标准来进行教学目标设计、教学内容设计，就很容易造成有的同学“吃不饱”、有的同学“吃不了”。所以，为了达到更好的教学效果，提升英语教学的合理性，教师就需要充分考虑学生情况，并结合学生情况以分层方式来开展教学活动，从而保证英语课堂教学能够真正地面向全体学生、满足不同学生的需求，促使学生均能获得进步和提升。

结束语

在初中英语教学中，加大写作教学力度、提升写作教学的有效性已经成为必然趋势。教师需要以提升教学效率和教学质量为主要目标，针对学生多方面能力进行专项训练。教师应该在意识层面改变学生的学习状态，着重加强其语言表达能力和思维能力的全面提升，为实现其写作能力的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王霞.農村初中英语写作教学的现象及策略[J].中学生英语，2020（46）：57.

[2]张自华.初中英语写作课堂教学模式探究[J].知识窗（教师版），2019（01）：79.

[3]毛丽丽.关于初中英语写作有效课堂教学模式研究[J].校园英语，2019（04）：139.