高中历史教学中的传统文化渗透问题探究

刘君

摘  要：传统文化丰富多彩、博大精深，随着新课改新高考不断深入，高中历史教学渗透传统文化显得尤为重要，对培养学生的道德品质、学科素养、传统文化素养等方面都有重大的意义。文章认为，高中历史教学中，可以通过挖掘教材、适合学生、创设情境、紧扣时代、依托技术等策略，渗透中国优秀传统文化，提高教学质量，培养学生的历史意识、家国情怀、道德素养等，促使学生认同中华文化、弘扬中华优秀传统文化，为实现中国梦而不懈努力。

关键词：传统文化;高中历史;课堂教学

随着新课改新高考不断深入，高中历史教学发生了较大变化，对培养学生的道德品质、学科素养、传统文化素养等方面提出了更高的要求。传统的历史教学法以知识“灌输式”为主，将不利于学生综合素质的培养。笔者认为，高中历史教学中，可以通过挖掘教材、适合学生、创设情境、紧扣时代、依托技术等策略，渗透中国优秀传统文化，提高教学质量，培养学生的历史意识、家国情怀、人文素养、道德素养，促使学生认同中华文化、弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化，为实现中国梦而不懈努力。

一、中华优秀传统文化的内涵

在五千多年的历史长河中，勤劳智慧的中华民族创造了灿烂的中华文化。中华文化的起源与发展具有本土性。中华优秀传统文化蕴含着丰富多彩的内涵：重视以人为本;崇尚天人合一、道法自然;提倡爱国，追求家国情怀;崇德尚贤，推崇天下为公;崇尚自强不息，厚德载物;主张和而不同等。中华优秀文化是中华民族发展的内在思想源泉和精神动力，维护着团结统一的政治局面，维系着统一多民族的大家庭，推动着中国社会的发展进步。

二、传统文化在高中历史教学中存在的问题

首先，由于高考的压力，部分历史教学只重视传授知识、盲目灌输、背诵记忆、巩固练习，对于优秀传统文化蜻蜓点水，无任何拓展，学生很难领悟到传统文化的价值。其次，部分历史教学注意到了零散的传统文化，但缺乏对传统文化的有效整合和内容的取舍，学生在初中已学习了三年历史，到了高中，如果历史教学还只是简单、机械重复初中的知识内容，学生对传统文化的兴趣和积极性就很难调动。最后，部分历史老师对传统文化缺乏积累、缺乏理性的思辨力。在当今全球化、网络化的时代下，有少数历史教师深受西方文化的影响，对传统文化持有一定的偏见，认为传统文化是封建的、腐朽的，严重影响优秀传统文化在教学中的渗透。

三、高中历史教学渗透传统文化的有效策略

（一）充分挖掘教材中的传统文化

高中历史教材有自身的特点，符合学生的认知水平。在教学过程中，教师应充分利用教材中的文字、图片史料，通过史料解读、历史解释，让学生深入理解传统文化的价值。如，学习中外历史纲要上第26课中的“抗美援朝”时，教材展示了《中国人民志愿军跨过鸭绿江》的照片，教师应对该照片做适当解释：该照片拍摄于1951年2月，现陈列在中国人民革命军事博物馆抗美援朝战争馆里。该照片是第一批入朝作战的部队，利用夜幕隐蔽过江，逶迤前行，不见首尾，鸭绿江江面很宽，江面上的积雪清晰可见，整个画面开阔壮观、气势恢宏、意境深远。从这幅照片中，学生们看到了热血男儿保家卫国，雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江的壮观场面，感受到他们不怕牺牲、一往无前的爱国主义和国际主义的精神。紧接着引导学生阅读照片旁边的历史纵横 “特级战斗英雄杨根思”的故事，杨根思一名普通的连长，在朝鲜战场上，多次打退美军，在负伤的情况下，毅然抱起炸药包与敌人同归于尽，用生命和鲜血实现了“人在阵地在”的铮铮誓言。学生读了这个故事，都被杨连长的事迹深深打动，他们就是最可爱的人，这种保家卫国，视死如归的精神值得一代又一代中国人学习和传承。统编版高中历史教材史料丰富、新颖，老师们应放慢脚步，引导学生阅读和感悟，将有助于培养学生的家国情怀，激励学生为实现中国梦而努力。

（二）适合学生身心發展的传统文化

高中历史教学，教师要特别关注学生综合素质的培养。青春期的中学生，人生观、世界观、价值观都正在形成，高中历史教学要充分利用传统文化促进学生形成正确的“三观”， 满足学生全面发展的需要。如，学习中外历史纲要上“百家争鸣”墨家思想时，教师可适当拓展，展示墨子的图片和人生经历的文字介绍，让学生初步感受到墨子勤劳俭朴、立足现实、崇尚和平、心系大众的博爱情怀。接着，教师进一步引入相关史料介绍“兼爱、非攻、尚贤、尚同、非乐、非命、节用、节葬”及墨家思想中的物理等科技知识，让学生通过对墨家思想的全面理解，进而认同墨家的勤劳俭朴、自我牺牲、崇尚和平、讲求实用等精神品质，树立文化自信。教师还应趁机引导学生生活中人与人应相互关心、个人应努力拼搏、责任担当、热爱劳动，勤俭节约，积极向上等优秀品质，培养学生健康的心理和高尚的道德品质。

（三）创设多种情境渗透传统文化

情境即问题情境，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场所。情境分为两大类，生活实践情境和学习探索情境。高中历史教学中，教师们应充分利用各种情境渗透传统文化。如，学习中外历史纲要上第1课的“甲骨文”时，老师们可以通过情境适当扩充中国文字的演变，加深学生对中国文字的理解。

材料二  公元8世纪到16世纪，尽管中国经历了唐宋元明几个王朝的更迭，但在辽阔的中国区域内、汉字像一根看不见的魔线把语言不同、风俗习惯不同，甚至血统不同的人民心灵缝合在一起、成为自觉的中国人。

——摘编自《汉字五千年》

材料三  1793年，英国马嘎尔尼率领785人使团来华，这一干人等只有一人略通中文，当时整个西方世界能使用汉字的不超过一百人。进入21世纪的门口，学习汉语的外国人已超过4000万，国家超过一百多个。

——摘编自冯天瑜《中国文化史》

（1）据材料一，概括汉字发展的特点和原因。（要求：动手写一遍）

（2）据材料二，归纳汉字的作用。

（3）据材料三，与18世纪末相比，21世纪汉语言文字的影响发生了什么变化？造成这种变化的主要原因是什么？

通过图片、文字创设情境，由浅入深，学生能理解出汉字由繁到简，是因为频繁使用;汉字增进中华民族的认同感，有利于中华文明的记载、传承和传播，同时，通过材料三的对比分析，同学们更能感受到汉字的国际影响力不断扩大，背后的根源是中国的综合国力和国际影响力不断提高，进而培养学生增强文化自信、民族自信，争做中国共产党的优秀接班人。

（四）紧扣时代旋律渗透传统文化

传统文化的形成需具备一定的历史条件，随着时代的发展，文化也应紧跟时代的步伐，发挥应有的價值。2021年，中国共产党建党一百周年，百年党史，风雷激荡、跨越时空的一系列伟大精神，正是我们值得珍视的宝贵财富。如，学习中外历史纲要上第21课中的“中国共产党的诞生”，教师就要特别注意，不仅要充分利用教材资料，理解掌握课本知识，更重要的是引导学生感受中国共产党成立的伟大的历史意义。中国共产党的成立，是中国人民在救亡图存斗争中顽强求索的必然产物。中国共产党不仅代表着工人阶级的利益，而且代表着整个中国人民和中华民族的利益。中国共产党的成立，充分展现了开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神。教师应把“红船精神”根植于当代高中生心目中，培养学生从内心里认同党的领导，认同社会主义制度。

（五）依托信息技术渗透传统文化

传统文化丰富多彩、博大精深，高中历史教学往往受时间的限制，很多内容不能充分地展示，那么我们在教学中应充分利用现代信息技术，渗透形式多元的传统文化，有图片、有文字、有声音、有视频等，调动学生多种器官，丰富课堂趣味性，突破传统教学模式的限时，让学生更能感悟到传统文化的精髓。如，学习“长征精神”时，导入：央视的公益广告《金色的鱼钩》，学生一下子就被里面的老班长而感动，注意力立马转移到长征上。新课：第一环节话长征，创设情境，老师带领同学们去参观博物馆，请一位同学扮演馆长介绍长征的过程和艰辛，配以合适的音乐，讲解员在白板上边讲边画出路线图;第二个环节悟精神，同学们畅所欲言，把自己感悟到的长征精神相互交流，接着播放中央电视台的纪录片《长征》里有关长征精神的一段视频，扩充学生认知;第三个环节筑灵魂，展示图片钟南山院士、张定于院长、张桂梅校长，并思考作为当代的高中生，我们应如何传承长征精神？结尾：用一段习主席的音频加照片加文字“今天，我们这一代人的长征，就是要实现两个一百年奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦。——习近平”。整个教学片断充分利用了图像、视频、音乐、声音、白板画图等多种现代信息技术，充分调动了同学们的学习探究热情，领悟到伟大的长征精神：中华民族的根本利益高于一切，坚定革命的理想信念，坚信正义事业必然胜利;不怕任何艰难险阻;与人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗等精神。

（六）多样课堂渗透传统文化

传统的教学局限在学校教室里，当下是一个多元的时代，学习地点也应是多样的。每个地方都有自己的文化特色，历史教学就应充分发挥当地的历史文化特色，多带领同学们走出校园，走进社区、走进古村落、走进博物馆、走进名人故居、走进宗族祠堂等，去亲身感受传统文化的魅力。如，学习孙中山的革命精神，广州、中山等地的历史老师就可以把课堂转移到中山孙中山的故居，去实地了解孙中山一生的经历及全部事迹，去领会孙中山革命先行者的伟大精神。又如，学林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟大爱国精神，历史老师可以把课堂转移到东莞虎门海战博物馆和林则徐硝烟纪念馆，让学生身临其境地感受林则徐等民族英雄的伟大爱国精神。

综上，中国传统文化博大精深，优秀的传统文化有利于学生的综合发展，在高中历史教学中渗透传统文化是新课改新高考的必然要求，也是传承和发展传统文化的需要。作为高中历史教师，我们在渗透传统文化教学的过程中不仅要充分挖掘教材、创设情境、适合学生发展需要等，更要不断提高自身的综合素养、提高教学水平，以此让学生在学习知识的过程中增强民族自豪感，进而传承和发展传统文化，树立有责任有担当，为实现中国梦而努力拼搏的青年人。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题《高中历史教学中的传统文化渗透问题研究》成果（课题编号：GDXKT14736）】

参考文献：

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