浅探初中历史教学中学生国防意识的培养

安赏月

摘要 随着社会的不断发展，在现代的社会教学过程当中，国防教育是重要的教学内容，而初中生正处于青春期，对于青少年普及国防知识是每个教师的责任和教学任务。作为初中的历史教师在实际的教学中，可以积极地发掘历史知识和国防教育的联系性，进而积极的渗透国防教育，培养学生的国防意识，这是落实素质教育的重要内容。

关键词：初中历史;国防意识;培养策略

引言

在初中的历史教学过程当中，培养学生的国防意识，也是渗透爱国主义教育的一个重要内容。培养初中生的国防意识，还可以促进初中生的身心健康发展。因此，在实际的初中历史教学过程当中，教师应该积极的结合国防教育内容，提高初中生的综合素养，落实新课程改革的要求。教师可以通过历史教材当中的内容，找到可以渗透国防教育的切入点，发挥历史教学的价值。

一、通过历史人物培养学生国防意识

在历史的发展长河当中造就了很多历史人物，每一个朝代的更替和国家的建立时都会涌现出不计其数的爱国人士，这些爱国人士在艰难的起步阶段为了心中的信仰，为了国家的独立舍身取义。因此，在历史的教学过程当中，教师可以通过这些伟大的历史人物积极的渗透国防教育，使得学生感受这些历史人物，为了捍卫国家的主权维护国家的尊严所做出的英勇举动，使得初中生能够被这些人物的高尚品质和情操所打动，使得学生能够更加正确的认识国防的相关知识，让初中生形成良好的国防意识。通过历史的学习可以让学生明确历史的发展和国防建设两者之间的直接关系，在学习的过程当中，学生可以主动地担负起献身国防的使命感。比如在在学习明朝相关知识点时涉及到戚继光，他是抗倭寇的名将;还有民族英雄郑成功，他将殖民者驱逐出台湾，进而使得我们中华民族保存了国土的完整;还有虎门销烟的林则徐，他为了抵御侵略者积极的发动禁烟运动;还有在甲午中日战争当中的邓世昌以及在抗日战争当中为新中国的成立献身的英雄。在每一个人物的身上都和国防建设有着重要的关系。因此在开展历史的教学过程当中，教师应该积极的渗透这些人物的事迹，使得学生能够真正的感受国防建设，对国防建设有更强烈的意识。在学习这些人物时还要学习他们的精神品质以及他们对我国的国防建设所做出的贡献，进而使得学生形成良好的爱国主义精神和国防意识。

二、找准渗透国防教育的时机

在初中的历史教学过程当中，教师应该着重的把握课堂的教学的时机，积极的渗透更多的国防知识，如果只是单独的为学生讲一些国防的知识，并不能调动学生学习的兴趣，还会让学生产生反感，无法真正的培养学生的国防意识[1]。因此教师应该结合实际的教学内容引入国防教育，使得学生在学习历史的过程当中能够学习更多的国防知识，让学生对国防有更为深入的了解，同时还要引导学生对国防知识进行深入的思考，例如在学习“夏商西周时期“这一单元的内容之后，可以让学生结合已经学过的知识进行深入的思考：“一个国家的强大，是不是只需要依靠经济实力就可以？如果经济落后就会被别的国家所替代吗？”通过这一问题可以让学生展开激烈的辩论，开展课堂的辩论活动，使得学生能够通过辩論意识到一个国家的强大和很多方面都有关系，比如国家的文化，经济，科技和军事，这是国家的综合实力，只有国家的综合实力强大才能保证整个国家的安全，使得国家得到更为快速的发展，所以在秦始皇在世时会花费大量的人力，物力和财力去修建长城，因为长城可以抵御外敌，是一个有效的保护屏障。在现在我们国家综合实力在不断的增长，我国的国防压力也会越来越大，这时教师可以让学生思考，作为现在新世纪的青少年应该担负起怎样的责任，使得学生在思考的过程当中明确应该为祖国的建设而读书，主动地担负起国防建设的重担，使得初中生意识到在国家的发展当中，国防建设是重要的内容，也是重要的任务，主动的担负起这个神圣而又坚定的使命。

三、通过多媒体教学设备开展国防教育

在历史学科的教学过程当中，包含的内容非常广泛，但是课堂的教学时间有限，因此为了能够有效地培养学生的国防意识，应该主动的调动学生的学习兴趣，才能使得学生进行深入的思考和探索，实现高效的教学目标。教师可以通过多媒体教学设备的方式积极的为学生拓展相应的教学内容，通过多媒体为载体培养学生的国防意识。比如在学习《中国工农红军的长征》这一节课的内容时，教师可以通过多媒体教学设备播放毛泽东的诗《长征》和《飞夺泸定桥》相关视频，通过激扬高亢的诗歌朗诵，让学生在观看视频过程当中，感受红军在第五次反围剿时的真实情境，并且在视频当中还体现了红军在长征途中所经历的艰难险阻，这会调动学生的学习积极性，使得学生被视频情境所感染，让学生仿佛身临其境般，增强学生的情感体验，感受革命战士的精神。教师可以向学生提问：“长征的路到底有多长？”来激发学生对历史学习的积极性，并且还可以增强课堂的互动，使得课堂更加的轻松活跃，还要引导学生在课后查找更多的资料开展历史的自主学习，使得学生在学习历史的过程当中，了解更多的国防内容。

四、总结历史经验，培养学生的国防意识

“以史为鉴，可以知兴替”因此在初中的历史教学过程当中，教师应该引导学生正确的分析各种历史事件和历史人物，并让学生总结更多的经验。在历史的发展过程当中，因为有些国家不注重国防的建设，不注重增强国民的国防意识，导致整个国家灭亡或实现朝代的更替。所以教师在历史的教学过程当中，应该让学生自主的总结国家的经验，加强学生对国防建设的认知，明确国防建设对一个国家发展的重要意义，积极的渗透国防教育的内容。比如在学习“洋务运动”这一节的知识点时，教师可以通过洋务运动让学生了解我国的海防知识，当时清政府的腐败无能，科学技术非常落后，导致我国中国的海防力量非常薄弱，因此在甲午战争中失败，导致我国丧失了海上主权，使得中国走向了衰弱。通过这一历史教学，可以让学生了解我国的海防知识，增强学生的国防意识[2]。

结束语

初中的历史教学本身包含一定的国防知识，所以在实际的教学过程当中，教师应该发挥历史教学的优势，通过一些历史人物或历史事件积极的渗透国防教学内容，使得学生在历史的学习过程当中提高国防意识，促进初中生的全面发展。

参考文献

[1]陈莉莎.浅探初中历史教学中学生国防意识的培养[J].中学教学参考，2021（28）：62-63.

[2]于静. 初中历史教学中学生海洋意识的培养[D].西北师范大学，2019.