初中数学课堂中学生合作学习模式的实践探究

李顺发

摘要：以往的数学教学模式，无法很有效地调动学生的学习积极性。新课标改革中强调了数学教育要以学生为主导，老师也要指导学生复习。在中学阶段，由于学生学业难度的提高，许多学生对学习数学失去兴趣，有些学生甚至害怕数学。因此，数学教师应不断创新教学提高教学质量。合作学习可以充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习积极性，不仅能使学生掌握数学知识，而且能培养学生的合作意识和能力。

关键词：初中数学;课堂学习;实践探究

引言：随着中国新课程改革的开展，对中学数学教师提出更高的要求。在此基础上，教材要重视对传统教学模式的革新，把小组合作教学方式纳入初中数学课堂，以实现学生独立学习能力的养成，通过团结与合作，提高初中生数学教育的品质与效益。基于此，本章将重点研究小组合作教学模式在中学数学教育中的重要意义与教学策略分析。

一、中学数学教学存在问题分析

（一）教学模式仍然处于传统化

首先，不可否认，传统教学实践中有非常多的积极因素可以传承。不过，毫无疑问的是，在教学内容和课程目标等方面仍有不少地方亟待改善。像现在新课改要求，要着重训练学习者的逻辑思维、语言能力辨别、创造力和学习能力。目前，数学教育并不能对这些能力的训练予以相应的关注。在学校走向高质量教学的过程中，产生严重阻碍。因为很多老师并不熟悉素质教育的基本内涵，也不在其中发挥作用，许多教师往往是以纸质教材和令人印象深刻的材料为基础的，没有给学生提供独立学习和思考的机会。

（二）学生自主性不足

传统的教育模式忽视学生在课堂上的主导地位，学生的自主学习能力难以有效利用，而他们的创造性和思维逻辑很难发展。尽管通过互动式学习模式改变这种情况，但通过交互式学习模式很难从根本上解决这个问题。目前数学课堂教师实践互动教学的主要手段是运用”对话机制”——提出问题的师生互动模式。课堂上，老师们向学生提问，让他们思考自己所知道的，他们自己回答老师的问题。但教师在选择解释答案的同时，很难更深入、更系统地扩展知识。同时，个别教师的问题并不迫切，难以提高学生的学习兴趣，学生的课堂参与自然难以提高。

（三）教师缺乏新的理念。

教师是教学活动的领头羊，教师的知识往往会影响学生的知识，通过观察当前的初中数学教育，我们可以找很多老师，或者传统的老师。他们不能带领学生一起完成创新活动。当前，素质教育需要提高教师素质，不断完善教师的教学方法。现代社会也是一个社会，一个现代化的社会，我们的教师在教学过程中必须与时并进，以适应这个多元化的社会。缺乏创新教学，不利于我们培养有创造力的学生和高素质的人才。

二、中学生数学教学合作学习的重要意义

（一）有利于体现学生主体地位

合作学习在数学教育领域的发展与运用，唯有通过教师促进与交流，方可更好地充分发挥其优点与效果。合作学习彻底打破中国传统的课堂理念，以严格的分工方式限制教师教与学的地位，让学生逐渐变成课堂学习的主体。而老师在合作学习中的主要地位就是给学生提供一种良好的学习环境，以最令人激动的形式充分地调动学生的学习积极性与主动性，让学生尽快参与教学实践。让参与合作学习的学生自主探索数学知识，获得更好的学习体验和智力。在合作交流中，要总结和改进学习，发现和提出问题，自主研究和解决问题。

（二）有利于建立自主认识能力

在合作学习的自主学习中，教师引导和示范学生合作交流，使学生能够以自己经验的形式掌握数学知识，通过研究和学习获得数学知识，发展合作学习的知识，这种学习方法将对所学的数学知识有更深的理解，并将进一步增强学生的数学认知能力。

三、小组合作在初中数学教学的策略分析

（一）领悟学习核心，创造小组学习良好氛围

为确保初中数学学习小组的工作顺利进行，教师的主要工作是以深化对数学学习团队协作本质的理解，作为团队准备、学习和组织工作的切入点。同时，课堂问答应尽可能提出具有建设性、针对性和合作性的问题，在学生之间进行激烈的讨论与合作，从而展示合作学习模式的价值。例如，老师在讲授《全等三角形》这一节教学内容时，要指导学生采用小组讨论方法进行对所学内容的初步理解。接下来在教学中给学生介绍全等三角形的重要内涵，并指导学生们灵活地运用学到的知识点内容，从而点燃学生们对合作学习的激情。

（二）以竞赛模式开展小组合作教学

教师在运用小组模式进行数学教学时，必须关注学生发展的现阶段。在这一阶段，初中生具有一定的竞争心理。老师在课堂中也应充分运用这一条件，在学生分组协作中添加某些环节，让学生在协作中形成竞争意识，这对数学教育也是很有利的。班级学生对知识点的掌握不同，导致学生开展不同的教学活动。例如：在讲解人教版数学教材《解一元一次方程》这部分内容的时候，教师就可以对方程中关于合并同类项以及移项这部分内容设置问题，通过小组合作的方式对这些问题进行研究。以实现共同进步的目标，教师采用小组合作的教学方法，帮助学生增强思考初中数学问题的能力，教师必须在课堂上做好指导工作，这对培养学生的整体素质非常有用。

（三）明确课后评价体系

除在课堂教学应用合作学习之外，合作教学还能够合理地运用到学生课后活动，通过设置初中生的数学学习后评估策略，就能够合理地确定初中生数学教育的有效性。合作学习法在中等教育中的运用，能够有助于学习者更顺利地进行数学知识的拓展与扩充。在分配相关数学任务时，数学教师关注与学生日常生活密切相关的主题，从而有效地再现和运用中学阶段的数学知识，积极有效地增强学生数学课程的实用性与信息性。在课后教学活动中，老师们可主动导入新的评估制度，并通过结合考试不断帮助学生认知，从而提供对数学教育的有效性、学生自主评估与相互评判等的有效评价。

结束语：总结来说，小组合作学习在各方面层次对提高数学教学都有极大作用。它能有效改善课堂环境，活跃课堂气氛，从根本上改变传统的教学方式，初中教师要善于運用合作教学，通过采用小组合作教学模式来促进鼓励学生学习数学，一改枯燥乏味特性，提高学习兴趣，达到有效学习。

参考文献

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