校医在学校教育中有效发挥作用的研究

王彦超

【摘 要】学校卫生事业的不断发展，促使学校卫生管理逐渐由行政过度至监管和行政结合的模式，同时藉由《学校卫生工作条例》的颁布和实施，学校卫生组织在进行教育过程中，工作方法、内容、地位以及功能也产生了一定的变化，为有效发挥学校卫生的作用，需要针对学校的卫生工作进行作用探究，为提高学校整体卫生工作的地位进行问题分析。

【關键词】校医；学校教育；作用研究

保证学生的身体健康属于教育事业重要的发展前提，学校的医疗卫生管理也属于各校区的重要管理组成部分，同时也属于重点的学校管理部分。但受常规概念影响，当前校医仅作用于学生的日常伤害及健康检查中，未能受理有效的病症治疗业务。健康教育观念的强化，促使各大学校的医务工作者树立新的工作意识，不仅对知识以及实际操作有全面需求，同时还需对学生的交易发挥作用[1]。本文为探究目前校医在学校中的基本作用，探讨其在学校教育中发挥的作用，报告如下。

1 开展健康教育的主要作用

学校通常属于进行教育的主要场所，对于知识的普及也相对完善，另外，针对学生的身体素质提升、加强体魄的训练也是学校教育的主要目标。通过对学校进行健康教育质量的提升是提高国民预备人员身体素质的重要前提。目前针对学校健康教育的实施主要针对目标为18岁～24岁的学生，尤其针对少年向成人过渡阶段，规范的健康教育内容是促使学生养成良好生活方式以及行为的最佳时期，对于该阶段学生的健康教育质量尤为重要[2]。通常情况下，健康教育需根据社会需求，对接受教育的学生进行有目的、有计划、有组织的教育活动，其目的则是通过利用多种教育措施促使患者加强对卫生知识的提升，同时转变卫生态度，以此对学生养成良好的卫生习惯提供基础，加强身心健康。而学校卫生工作依照其基本法《学校卫生工作条例》也具有重要的责任，对于学生的健康教育是其卫生部门的重要职责。开展各类健康教育活动，既是学校卫生工作的重要做成部分，同时也是学生教育工作的重要内容。同时基于健康教育的认识分析，各大院校均需要通过健康教育活动加强学生的卫生知识储备[3]。

2 校医定位

2.1 保健服务

高质量的医疗卫生服务作为各大学校校医的核心责任。在常规管理过程中，校医需为学校提供自身对健康管理的意见。同时根据规定，教师以及学生都需要定期于校医处进行健康监测，同时根据情况定期举行健康知识宣教等活动。另外对于学校计划以及季节特点，还需要调整学校的活动安排，为提高整体学校卫生系统管理奠定基础[4]。

2.2 做好健康宣传

对于各大学院卫生意识的提高，健康宣传也作用也日益凸显。学校医生需要全面负责校内的健康宣传和教育活动，同时选择合理的宣传材料强化宣传的针对性，不断创新宣传方式。例如在进行方案制定的过程中，可采用窗口宣传、广播宣传、海报绘制等方式进行典故讲解，在建立兴趣的基础上促使学生在宣传活动中了解各项医疗保健知识[5]。

2.3 日常行为规划

校医的行为指导工作主要是作用于教师以及学生的健康交易指导，通过将知识运用至具体的实践活动中加强对病症的预防。学校医生可通过针对学校中存在的健康问题，饮食问题以及青少年特定的健康问题等进行健康宣教，同时对存在图书馆中的书籍进行分类和盘查。保证学生的健康行为以及各项病症预防规划。

3 校医职业功能

3.1 监管功能

学校医生作为负责学校内卫生组织活动的主要负责人，同时还应充当教育行政人员的主管助理。学校医务工作者的主要工作责任是践行学校的各类卫生规定，但与此同时，校医也不能轻视对卫生工作的监督。根据学校的规定以及卫计委需求，需要从学生的教学、体育活动、照明以及课堂卫生、宿舍卫生、饮食卫生等方面严格进行卫生规划[6]。在校内教师或学生出现不良卫生行为的同时严格制止并及时进行纠正，必要情况下需要与患者学校的管理人员进行意见反馈。例如在校医可对所有班的桌椅高度进行调整，保证学生的适宜性；对学生每日的休息时间进行充分规划；做好校舍内的卫生消毒工作，并检查是否到位，同时进行记录以便统计整体消毒结果为后续的意见筛选做出数据铺垫。医务人员的以减少选可通过管理者会理进行提出，同时根据意见反馈情况督促师生有效协助进行问题的改善。医务人员在检查操作设置的体育健身器材和场地规划过程中需要与体育教师进行沟通，提高器材设置的合理性。校医除在校内需要对师生进行严格监管外，同时还需要加大对各类流行性病症防控，同时在各大校内会议中积极提出预防措施，提出预防校园传染病发生的建议[7]。

3.2 研究功能

于新的教育模式中，学校的医务工作不仅局限于常规的医疗保健服务，同时因逐渐向卫生服务、行为规范和习惯以及学校的常见健康问题进行过度。校医应密切联系自身的工作情况对该类问题进行问题探究，并构成相应的理论结果阴道学校医生的工作。例如学生中存在对健康认知较弱，经常产生部分进食、睡眠不足、体育锻炼不足以及近视率高的情况，通过探究该类问题根据以上问题进行分析，同时总结一套具有针对性的问题纠正方式，减少此类问题的产生。学校医生需要在研究功能中积极总结各项工作经验，积极探寻新的健康问题，进而扩大工作的科学性[8]。

3.3 评价功能

科学评估是作为目前学校医疗卫生部分中的重要责任，其评估方向应包含工作的整体效率、实现目标的具体程度、工作内容所产生的影响以及工作时需要进行逐一改进的内容。科学对其内容进行评估是作为目前学校卫生工作者提高工作质量的方式之一，可全面提升卫生工作在学校教育中的地位。在学校的评价功能中，医生可根据以下情况开展工作，如阴道学生注意健康知识、改变学生的行为习惯、小原厂件疾病的发生率、改善校园卫生等方面。在进行健康知识宣教过程中，学校医疗人员可根据问卷调查和单独交流的方式对学生的意见进行评定，这不仅有利于学校对健康知识的了解，同时可作用于良好习惯的培养，根据医生对疾病的发生频率进行统计，可为学生的健康成长奠定条件[9]。

3.4 任教责任

依照当前各类行政单位需求，依照计划性、目的性的健康教育教学是目前学校进行健康教育知识普及的主要措施，同时该方式被诸多的院校接受，部分高校将健康教育课程作为必修科目计入学藉分中，另外以多种方式进行健康讲座也是目前各大高校进行教育过程中的主要措施，以该方式进行教育的受众面积更广，同时具有更高的灵活性，因此也是各类院校健康教育课堂的重要指示补充内容。

而作为各大院校医院医生所学专业为医学专业，在日常活动过程中与院内学生可产生密切的接触，针对学生的健康水平以及健康知识需求，同时在知识结构以及层次方面更符合任教标准。由此，依照当前各大院校的健康教育实际情况，院校医生往往更适用于学生健康教育师资。

而针对任课教师和讲师，对于健康教育的课程以及讲座内容均需要具有一定程度的了解。而目前针对健康教育课程以及讲座等内容主要可包含四个部分：①基础教育，针对病症的和健康分析，探究其影响因素，结合人体生理和运动条件，对于使用的药物进行分析；②病症预防，主要针对目前常见的传染性病症、流行性病症以及艾滋病等病症进行讲解和预防处理；③心理教育，对学生的性健康概念和厂家难度心理障碍情况和排解措施进行宣教，加强对心理的干预；④日常行为和保健措施，向学生讲解日常生活中可能产生的突发事件和处理，提高对自救和互救知识的掌握[10]。

在实际校医的活动中，校医通常在任教期间以不同的教学内容执行不同的教学方式。从而促使健康知识的教学更具使用性、趣味性和知识性，同时依照有效的案例方式进行宣教，另外对于非医学专业的学生需要强化基本教育，该类学生多对病症知识了解不深，同时对于部分科普知识无法理解。而通过更具实际效果的教学，可提高学生对健康教育作用的了解，使其在教育活动中产生实际的应用效果。

3.5 宣传教育活动责任

健康教育往往需要受教育人员具有较高的文化层次以及个人的主管能动性。由此，除针对基本的健康知识教育外，多数教学内容可存在于各类校园活动中，在进行宣教过程中可通过潜移默化的方式促使学生接受。

校医的健康教育需要在实施健康教育授课或进行健康知识讲座外，加强对各类健康教育活动的推动，同时可基于四个方面实施：①通过利用校园环境的视频、标语、笔画等方式作为宣传载体进行健康知识的补充和展示；②结合当前季节变化以及流行病的发展情况，通过指导当代学生采用多种手段完成对当前季节病症的预防知识宣传。例如通过校园电视、电台、投影、绘画等方式，均为形成直观教育的主要方式，同時可通过网络、微信公众号等方式形成健康知识宣教的目的。③结合当前特殊时间点，入力各类病症防治日，指导学生通过各类校外运动方式达成病症预防的社会实践，确保亲力亲为的健康知识受益。例如在各病症主体日期以社会实践、健康知识漫画展，促使学生在主动进行活动过程中加强自身的卫生管理习惯培养，并于活动指导过程中充分发挥在学校效益指导下的健康教育实践作用。④将教育活动主动扩展至学校的基本教育体系中，同时分担班主任在健康教育中的工作，并结合良好的品行影响其他的学生。积极开展多种专题报告或班会，加强与领导和上级单位的沟通，提高其健康教育的重视程度，确保健康教育成为学校整体教育体系的一环[11]。

基于健康教育宣传，校医工作人员进行健康教育选题的选择时，需根据健康概念分析，同时对生理以及心理进行分析，以两者结合的方式去看待健康教育措施，并将健康教育的观念扩大至社会因素、心理因素、环境因素以及生活方式等多个领域中，同时分析各个生活习惯、自然环境对健康行为的影响，保证健康教育知识与时代发展向对应，确保学生的正常生活节奏。

4 结语

校医的工作往往占学校教育工作的重要地位，不仅包含了对学校病症的治疗，同时还作用于各类病症知识的宣教或感染情况的产生、院内整体病症的发展趋势、行为习惯的纠正以及校舍的消毒处理等方面，只有建立完善的校医管理机制，提高校医的管理地位，才能够促使学校整体卫生意识的提升。

参考文献

[1] 赵生军.浅论校医在学校教育中的作用[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（66）：216.

[2] 唐春花，张淑荣.发挥祖辈家长在学校教育中作用的实践探索[J].少年儿童研究，2019，34（5）：56-59.

[3] 陆逊，于颖慧，王晓蕾，等.张家港市校医队伍及卫生室现状调查[J].中国校医，2019，33（8）：577-579.

[4] 胡丹，刘美岑，崔志胜，等.谁在为中国中小学生的健康守门？——中小学校医室人员的现状、功能定位及发展方向[J].中国卫生政策研究，2019，12（2）：70-74.

[5] 姚宁，潘峥，秦冰，等.高校校医开设大学生健康教育课的探讨[J].中国校医，2019，33（10）：742-743.

[6] 刘仲明，郭钜旋，张驰腾，等.广州市海珠区派驻学校卫生专业技术人员工作现状及需求[J].中国学校卫生，2019，40（3）：461-464.

[7] 胡冀，胡世雄，李开宇，等.湖南省中小学校卫生保健能力现状及改善策略[J].实用预防医学，2020，27（11）：11-15.

[8] 陈明星，牛洪钰，傅亦娴.浅论园艺疗法在学校心理健康教育中的促进作用[J].传播力研究，2019，81（33）：258.

[9] 吴丹，米钰，邹盼盼，等.安徽省护理人员健康教育胜任力现状及其影响因素分析[J].中华现代护理杂志，2021，27（15）：1961-1967.

[10] 唐宁，陈洪斌，冯桂梅，等.高校辅导员在大学生心理健康教育中的作用[J].吉林医药学院学报，2019，40（1）：28-29.

[11] 江琳琳，周祎，王瑞.在援疆高职心理健康教育中融合社会责任教育的体会[J].安徽卫生职业技术学院学报，2019，18（5）：124-125.