“双减”政策下农村小学英语教学策略探索

林秀文

教育部下发贯彻落实 “双减”工作通知，对学校的教育教学行为提出明确要求，为促进学生全面发展健康成长，切实降低学生学习压力。针对农村小学生相对缺乏英语学习环境和校外辅导的情况，作为长期坚守农村小学一线英语教学的老教师，笔者一直践行“双减”宗旨，不断探索农村小学英语教学的高效模式。下面略谈教学实践的浅见：

一、优化课堂教学，校内高效完成学习任务

传统的课堂教学通常是教师“满堂灌”的40分钟，教师不辞劳苦、不厌其烦地讲授，但学生缺乏对知识的及时消化、理解。教师的课堂评价往往只停留在某几个学优生的积极反馈表现，导致大量的知识“草料”需要课后反刍，从而加大了课后家庭辅导的负担，衍生了课后補习的需求。随着“双减”政策的推进，优化课堂教学，让学习任务回归课堂是践行“双减”政策的根本所在。

1.创设良好的英语学习氛围

农村小学生学英语难，其中一个重大因素就是缺乏语言环境。英语教师要尽量变“没有”为“有”，比如，笔者在英语教学课堂上应坚持用简单的英语教学，配合得当的身体语言和母语补充，句子由短变长，内容由少至多，循序渐进，为学生营造英语就在身边气氛。

课前，笔者会设计师生问答环节，内容可以是相互问候、谈论天气、心情等，这能培养学生从“哑巴英语”到大胆开口说英语的能力，奠定良好的英语基础。另外，笔者还会在教室的墙面、板报处贴一些励志的英语谚语，比如，“The early bird catches the worm.”（早起的鸟儿有虫吃）、“Practice makes perfect.”（熟能生巧）、“I can do it.”（我能行）。除此之外，笔者还鼓励他们多留意观察生活中遇到的英语单词，比如，电器开关的“on/off”、洗手间门牌上的“man/woman”、游戏机按键上的“start/stop”等。这些都是来自生活环境中的单词，学生理解起来就不觉得遥远和陌生。每当他们发现身边一些不会的单词，还会抄录下来向笔者提问，笔者还会鼓励他们自行查阅英语词典，个别学生查阅后还在笔者面前“炫耀”……日积月累，笔者和学生的英语词汇量都得到提升，同时还促进了师生关系的和谐发展。

2.运用多种教学形式，助力学生理解和记忆知识

小学生天性活泼好动，笔者借用歌曲、小游戏等活动增强学生产生愉悦感，从而激发学生对英语的学习兴趣。比如，笔者在教授歌曲Hello，what's your name？（London Bridge同曲）后，发现学生很喜欢这首简单易记的旋律。在后来教学中多次将新课单词改编进去，比如，“Colors”“Body”“Sports”等，学生都能随口哼出，在唱歌的同时不断纠正了新单词的发音，实现了寓记于唱的高效记忆效果。课堂上，笔者还充分利用实物、简笔画、视频影像等教学辅助，增强教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握“四会”词、句，帮助学生在情景中迅速理解，吃透知识难点。

3.随堂评价，及时攻坚克难

根据教材知识体系结构，笔者在备课时就注重设计有针对性的练习来检测学生掌握课程重点和难点的情况。练习可以是简单的单词替换、连线、选择、判断等，也可以升级为听、说兼顾的师生问答、对位问答、角色扮演等。在练习的过程当中，笔者以鼓励、肯定为主导，及时给予学生帮助和纠正。在练习中加强学生对语言知识的理解，并提高语言知识迁移的能力。笔者在班级里鼓励学优生与后进生结对练习，既能培养学优生整理、输出语言知识的能力，又能给予后进生贴心有爱的帮助，相得益彰，教学效果事半功倍。

4.注重课堂小结，让学生学有所悟

一节完整的课堂，学习小结必不可少。笔者通常在下课前预留几分钟让学生质疑，鼓励他们就课堂上的学习内容提出疑问，笔者会记录下来为后续的课程作准备，或者课后对个别学生进行辅导，还会随机抽点两名学生用自己的语言小结本堂课学了什么内容，目的在于使学生养成归纳总结的好习惯，促进其在总结中提升归纳、整理知识的能力。

二、精简课后作业，有效补充课堂教学

一直以来，重复性的机械作业严重影响了学生的学习积极性。笔者认为，有效的课外作业应该是让学生在轻松愉快的练习中，真正体验到学习的成就感，所以，笔者在设计课后作业的时候努力做到增强趣味性、层次性和创造性。

1.变通课后作业形式，提高课后作业趣味性

农村小学生多数没有家长监督完成课后作业，重复机械的抄写作业会让他们产生厌写情绪。为了唤起他们的作业热情，作业形式要做到听、说、读、写灵活组合。比如，笔者要求将所学单词编成歌曲唱给家长听、选取喜爱的事物绘制图画、在手机软件上朗读录音等。通过多种作业形式，既能在课后延续学生学习英语的兴趣，巩固课堂知识记忆，又能增强学习成就感。

2.分层次设计作业，让学生各得其所

学生的学习能力各有差异，这就决定了教师布置的作业不能整齐划一。笔者会充分考虑不同层次学生完成作业的能力，分层次布置作业的形式和难度，从而让每个学生在自己的作业中获得成就感。比如，后进生只需要通过抄写、朗读，能听、说、读、写重点词句就可以。但对于学有余力的学优生则要求运用书本词语仿写句子、情景对话、小作文等，相应促进学优生语言知识、技能的转化。

“双减”新政下农村小学英语教学任重道远，英语教师只有结合新课程教学理念，不断探索教学新模式，并进行阶段性的教学行为反思，才能真正地给学生和家长减负。

责任编辑  罗燕燕