小学数学课堂有效教学策略研究

钟惠芬

摘要：由于小学生知识储备水平较低并且数学理论知识较为抽象，而学生在解题过程中需要清晰的逻辑思维能力、快速运算能力与空间想象能力，这使得小学阶段的数学知识教学起来更加困难。在当前实际教学工作中，部分小学数学教师还停留在传统数学课堂讲解知识、布置作业层面，面对新课程改革的大环境，小学数学教学策略需要被重视起来，进一步优化策略，让学生们感受数学的魅力。

关键词：小学数学;教学策略;有效性

有效教学指的是遵循且尊重教学规律，尽可能用最少的物力、精力和时间来达成预设目标，打造高效课堂的同时，实现学生的综合发展。

一、实现小学数学有效教学的必要性分析

（一）适应时代发展的需求

随着社会的不断发展和变化，现代数学对社会发展所做的贡献也越来越多，可以说，数学学科在社会中的地位越来越重要。对此，实现小学数学教学的有效性，其实是顺应时代发展需要的，它虽然是一门理论性较强的学科，但是它却有很强的实用性和实践性，能够更好地服务于学生的生活实际。所以说，教师实现教学的有效性，能够让学生构建起更加完整的数学知识框架，能够让他们记住理论知识，掌握重点;还能够促使他们在日后的学习生活中去解决一系列的数学问题，能够让学生的学习顺应社会时代的发展，培养学生的实践能力，强化他们的学习效能。

（二）理论结合实践的需求

很多时候，教师在教学方面都尝试着突破和创新，但是整个教学始终无法将理论与实践进行真正的结合。特别是对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力和吸收能力并不是很强，对于教师在课上讲的数学知识不能很好地理解，自然也无法运用于实际生活中，究其根源，还是整个教学缺乏科学性。教师只注重理论知识的讲授，却忽视了学生的深入理解和探索。因此，要想提高学生的实践应用能力，教师就一定要提高教学的有效性，要引导学生将所学的知识内化于心，外化于行，综合运用。

二、优化小学数学教学有效性的策略研究

（一）设计情境，激发兴趣

情境对学生学习活动的影响是巨大的，所以要想实现小学数学教学的有效性，教师就应该结合教材内容，创设有效的教学情境，只有这样，才能够尊重学生的主体地位，激发他们学习数学的积极性和主动性，让他们能够通过情境表演、情境对话，实现对数学知识的创造性理解，以此强化自身的学习效能，让学生构建起更完整的数学知识框架。

（二）巧设问题，制造悬念

有效的问题能够引起学生的思考，激发他们的探索欲，让整个课堂教学的效率成倍增加。只有这样，才能够激发学生强烈的探知欲，让他们能够通过一个知识联系多个知识，形成一个完整的知识和思考框架。这样一来，学生的智慧和思维就会得到不停地发展，有利于实现教学的有效性。例如，教师在教学《巧手小工匠——认识多边形》时，其中最重要的就是引导学生全面认知三角形和平行四边形。对此，教师就可以巧设问题，制造悬念，引导学生展开多元化的思考和探究。在问题的设计上，教师应该注意这几个原则：其一，最密切原则，问题的提出一定要与教学内容是息息相关的，最好能够反映整个教学目标。其二，趣味性原則，问题的提出一定要具有趣味性，这样才能够吸引学生的注意，激发他们的求知欲望，实现他们对知识的全面掌握;其三，操作性原则，问题的提出一定要结合学生的实际情况，不能过难，否则不利于激发学生的主动性，过于简单，也不会激发学生的“征服欲”。所以，教师提出的问题一定要结合学生的实际情况，结合教学情况，尽可能地提高课堂教学的有效性。对此，教师就可以针对这节课的内容，提出以下问题：

1.三角形有几条边、几个角和几个顶点呢？

2.我们应该怎样用量角尺，测量三角形角的度数呢？请同学们将三角形的各个角进行准确测量，观察它们有什么特征？

3.用直尺测量三角形的三条边，观察边长有什么样的特点？

4.请将三角形进行合理的分类，判定你们画出的三角形属于哪一种类型？

教师通过这一系列的问题，能够启发诱导学生，让他们更好地展开思考和想象，实现自身对三角形知识的全面掌握，进而优化小学数学教学，提高教学的有效性。

（三）团结协作，尊重差异

核心素养十分强调学生的团队协作精神，所以教师应该注重发挥学生的主体作用，促进学生的多元智能发展。对此，教师应该引导学生展开自主合作探究式的学习，承认学生之间存在的个体差异，让学生通力合作，共同探究，实现思维的碰撞，擦出智慧的火花。只有这样，才能够让整个数学教学顺应学生的身心发展，丰富学生的认知，培养学生的数学素养。以青岛版小学数学课本教材为例，在教学《爱护眼睛——复式统计图》时，教师需要学生经历数据的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，使学生能够体验复式统计图在比较、描述数据中的作用。对此，教师就可以让学生展开小组合作，分配小组任务。首先，教师应该让每一个小组编制一个统计表，随意统计一个班的人数，然后对性别、年龄、爱好、成绩进行实地调查，将这些统计数据填入表格之中。其次，教师就可以让小组成员互相合作，讨论如何将这些表格中的数字以图表的形式展示出来。在作出统计图之后，小组内部也可以仔细观察，独立思考，根据图形提出自己的看法，学会根据图形的变化做出自己的分析，进一步明确复式统计图的作用和意义。在此基础上，教师就可以让其他小组的学生将自己小组的统计图拿出来，进行对比和分析，能够根据对方小组的数据统计图做出合理的推测，最大限度地发展他们的统计意识，提高学生的统计能力。

结语

综上所述，有效教学是新课改对小学数学教学提出的基本要求，需要教师立足实际，关注课堂内外，优化课堂导入;巧设教学情境，丰富教学内容;鼓励自主探究，结合生活实际;注重激励评价，加强实践操作。只有这样，才能有效弥补传统教学的缺陷，激发学生对数学知识的学习兴趣，提高学生的数学素养与综合能力，达到有效教学的目标。

参考文献：

[1]徐超.重视教学策略，感悟课堂魅力——小学数学教学的有效性探析[J].亚太教育，2020（05）.

[2]晓松.新课程背景下小学数学有效教学策略探析[J].文理导航·教育研究与实践，2020（07）.