情景教学在初中英语课堂的应用现状及对策研究

段永红

摘要：情景教学法是教师基于课堂引导或创设情境的一种学习方法，通过引导情境激发学生的情感，帮助学生理解和掌握学习内容。近几年，在初中英语教学过程中逐步普及。笔者针对目前初中英语情境教学的现状，阐述了当前情境教学的问题及对策。

关键词：初中英語;情景教学;现存问题;对策

前言

伴随着经济全球化的深入发展和信息技术的迅猛发展，英语越来越受到教育工作者的重视。英语是一种很适用的国际语言，在特定的教学环境中学习英语，往往能使其精力达到双倍的效果。目前的中文环境下，大部分初中生没有英语环境相同的语言脚本，每天进行英语的交际训练不充分。在初中英语课堂上采用符合实际情况的教学方法的教师，常常需要自行制定英语教学法，指导学生练习听、说、读、写四项英语技能。然而，在当前的教育环境中，教师如果根据实际情况采取不同的教学方法，就会产生许多学习上的问题，从而制约了学生学习效率的提高和教师教育计划的推进。在情境教学中，教师应根据存在的实际问题和学生现状，找出相应的解决办法。

一、初中英语教学中情景教学的概念

随著新课标的改革，初中英语情境教学逐渐深入。情境教育在一定意义上是指教师通过对学生的调查和研究，提炼出相应的教育内容。在此基础上，设计出适合学生学习的指导脚本，使学生更深刻地理解学习内容。运用这一方法，是为了让学生以简单易懂的方式学习，让学生对课堂内容建立起一定的情感联系。按照实际情况指导课堂的主体往往是学生，如果教师还在盲目指导，这种指导方法的优势将大大削弱，提问时间也不能适应新课程改革的要求。

二、初中英语教学中运用情景教学的作用

1.最大程度激发学生对于英语的兴趣

对于初中生而言，他们已经具备了较高水平的认知和学习能力，但退一步讲，这些水平和能力还不够。作为语言学的一门学科，英语不仅需要掌握必要的语言基础知识，还需要善于运用，也就是说，英语交际能力要强。要顺利地学习和掌握英语知识，就更难靠自身能力了。它要求有人帮助学生创设情境，帮助他们更好地理解英语，更好地学习英语。无论哪种情况，都能更好地促进学生的记忆，提高学生对英语知识的渴望，让学习热情达到一个更高的水平。

2.可以更好的运用英语

作为语言学的主体，英语可以与汉语进行语言交流。另外，英语教学不仅仅是为了一次考试，而是为了让学生把英语作为日常交流的第二课堂。因此，教师的工作也需要帮助学生真正将英语知识应用于实际的学习与实践。教师可设置各种生活情景，让学生扮演各种角色，促进学生自主学习。让学生了解这些不仅仅是书本上的知识，而是可以真正方便交流的语言。只有这样，学生才能真正理解英语，努力学习，把英语学好。

三、初中英语情景教学的现存问题

1.创设教学情景的方法比较单一

情景引导法强调情感对学生认知能力的影响。学生产生的良好情绪会在积极的引导情境中促进学习。诚然，在消极的引导下，学生产生的消极情绪会限制学生的认识和语言发展。英语学习效果受认知能力的提高影响。事实上，简单地说，就是用情感刺激激发学生学习英语知识的积极性和热情。而很多时候老师们创设教学情境的方法比较简单，教师在课堂上只停留在文本、教材层面上，这对学生的影响是有限的，很难激发学生的情感，因此，学生的学习效率受到限制，不能有效地提升。

2.滥用情景教学法

很多初中英语教师过于注重情境教学，对教学环境的营造，师生关系的变化，学生学习主动性的影响过于乐观。因此，许多教师更多地使用情境教学法，甚至可以说情境教学法被滥用。上课前要做好充分的准备，以便制作指导稿。另外，在课堂上，还要开展课堂介绍活动和剧本创作活动。一般说来，指导剧本需要花时间。以势为导向的教学方法不适用于学生学习英语的各个方面。如教师滥用“因材施教”，就会浪费师生的时间，并不能达到理想的教育效果。

3.实践情景教学法时偏离预期目标

许多教师在设计情境教学法时都有很理想的想法，只要按照设计好的方案执行就没有问题。但是在实际的实施过程中，往往会偏离教学目标，无法在预期的时间内完成全部教学任务。有时学生不配合教学情境，对教师制定的教学情境不感兴趣，不愿参与，因此教学效率相对低下。但是学生有时又过于兴奋于教学情境，甚至会扰乱课堂秩序。另外，创造情境的步骤并不适合课堂，而且需要大量的时间……总之，总会出现各种各样的情况。

四、初中英语情景教学的现存问题的解决策略

1.不断丰富创设教学情景的方法

实际上，情境教学法与其它教学法相比，不仅需要对教学法、创设情境有更深刻的认识，而且要求教师具有掌握课堂教学法的能力，还有教育条件的特殊要求。老师有必要不断充实教学脚本的编写方法。有的只凭老师的语言、肢体动作、黑板上的文字并不能很好的上好一堂课。可以利用多媒体设备进行整体规划，或选用相应的教学工具。教师要事先做好准备，如果条件允许，也可以提前制作场景，练习模拟场景。某些英语学习情景的编写过程更为复杂，单靠教师的个人能力是无法完成的。因此教师与学生可以共同参与教学活动，可以把老师的权利适当的放给学生，可以成立学生小老师教研组，一起讨论教学教法，甚至共同写教案，这也会在一定程度上激发学生的学习兴趣。

2.适时适度的应用情景教学法

情境教学法是初中英语教师可以运用的多种教学方法中的其中一种教学方法，是活跃课堂气氛、提高学生课堂参与欲望的重要手段，教师应根据实际情况，适时、适度的采用不同的教学方法。初中生学习时间比较紧，不仅要学习课本上的英语教材，积累英语基础知识，也要在日常的学习和生活中实践，做到理论与实践相结合。但在一些情况下，根据情景教学法指导学生学习英语，显然是不恰当的，因此要适时适度运用此方法。举一个英语练习的例子，当学生们完成了一整套完整的练习题或试卷，教师应尽快对英语练习作出反应，情景教学法在此就不再适用于习题处理。练习英语时，除了听力教材外，还有大量的英语阅读教材，问题的种类也比较复杂，可以在教学方式上有所变化，而不是滥用情景教学法。在这种情况下，教师可选择需要讲解的部分运用情景教学法。比如，英语范文中有较多的功能句和较复杂的英语词汇、词组等，教师可根据范文内容制作 PPT课件，整合自己备课的音频、图片、视频等内容，使之符合英语范文内容，在课堂上创设相应的教学场景，并对样文的具体内容进行分析。然而，对于那些学生很容易理解的内容，教师可以简单讲解，以节省教学时间。

结语

好的英语教学情境能有效激发学生的学习兴趣，可以使学生主动探索英语知识，端正学习态度，积极参与英语课堂教学，提高学生综合素质。初中英语教师应从日常教学生活入手，巧妙地将教学情景完美地融入学生的学习生活场景中，将它们有机地结合起来，使英语课堂更加活灵活现，使学生接受英语知识影响的过程更加生动和丰富多彩。

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