在小学数学课堂进行小组合作学习的策略研究

曾燕思

摘要：根据教育大纲的教学需求，数学作为培养小学生群体逻辑思维、基础运算、常识分析的重要科目对于学生群体来说是极为重要的学科内容。本文基于当前小学数学课堂存在合作学习效率低下、积极性不高、配合度下降等问题，认知到这一现象主要是由于数学课堂上小组合作学习模式僵化、教学资源配置失效、授课形式单一等原因综合导致的，进而提出在小学数学课堂上建立有效的“互助型”学习机制、引入辅助教学工具、更新合作学习形式等针对性的教学策略。

关键词：小学数学课堂;小组合作;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学教育内容中，数学是极为重要的知识板块内容，其符合现代化发展过程中社会对素质教育的基本要求。目前，小学数学课堂上合作学习中出现效率低下、配合度、积极性不高等各个方面的突出性问题，本着“为社会建设供给现代化人才”的教学理念，站在学生全面发展的教学角度，本文基于小学数学课堂具体教学案例，指出该课堂上存在的教学问题，提出改变小学数学课堂小组合作学习现状的具体教学策略必须依靠建立新型合作机制、引进合作学习辅助教学工作、更新合作学习具体形式这三大要点有效把握。

一、小学数学课堂存在问题

《圆柱体侧面积》是小学六年级数学中的一课内容，其是小升初学生群体必须具备的基础数学知识，对于后期数学知识的深入学习有着重要的影响作用。为有效观察目前小学数学课堂上小组合作学习出现的问题，现根据《圆柱体侧面积》这一教学实例说明。实例引入：教师回顾圆柱相关知识，进而提出怎样给圆柱模型换包装的思考问题？引导班级学生在前后桌组成四人小组，进行分组讨论，再进行轮流的自主回答。不同小组对于“换包装”（指有颜色的卡片）剪切方式不同，全班十五组只有六组同学回答“剪高”可以给圆柱模型包装，其他小组无法联系前堂知识，课堂知识应用效果不明显。

（1）学习效率低下

在以上教学实例中，不难发现实际掌握圆柱体侧面积运算的学生数量相对较少，小组合作学习效率明显低下。这一问题的存在是由于多方面因素导致的，其中包括学生注意力不集中、课堂兴趣度不大、理解能力参差不齐等主观因素，同时也涵盖教学形式、小组组织方法相对陈旧保守等问题。

（2）配合度下降

在这一课堂上，还能够发现个别学生出现不愿意配合完成小组内部分配任务的现象，该现象直接影响到学生对这一数学知识的吸收效果，配合度下降说明教学资源配置可能存在不合理的现象，只有让学生在组内得到相对的重视以及喜爱任务的分配，才会相对提升整体的配合度。

（3）积极性不高

在教学过程中，学生对于发现问题、解决问题较少抱着积极的态度，大部分学生思维在引导过程中依旧处于一种相对被动的状态，进而导致被动吸收、被动应用的现象发生，因此小组最终展现的汇报成果出现可能错误的概率较大。

二、小学数学课堂小组合作学习的策略研究

小学数学课堂小组合作学习中存在的各种问题必须及时引起教师队伍的重视，在这一教学策略上的研究必须从学生兴趣点、时代教学背景、教学内容、组织形式等不同侧重点进行综合性的制定，让教学资源能够得到更为合理有效的配置，实现小学数学课堂上小组合作学习的有效教学。

（1）建立有效“互助型”合作学习机制

作为小学数学教师，我们最了解的是学生的学习的特点以及他们各自的上课状态，因此，我们有必要根据学生特点、上课状态等将学生分组，让积极思考、学习较扎实的学生起带头作用，让学习积极性高的学生感染小组其他同学，以此来形成相互制衡、相互助益、相互引导的“互助型”合作学习机制，在此策略中也能够让他们彼此之间的学习资源得到更为有效充分的流动和运用，真正改善小组合作的学习效率。

（2）引入辅助教学工具

由于小学生的专注持续时间较短，如若教师只采用单一的教学形式将会造成数学课堂在授课过程中出现学生学习积极性不高，枯燥乏味的现象。因此为改变小组学习存在的相关问题，必须从学生的兴趣点入手。教师可以引入相关的辅助教学工具，例如各种有趣的微课视频、数学课堂小游戏、卡片、情景剧扮演等，提高学生参与课堂的积极性，有利于引导其思维的发展。

（3）更新合作学习形式

目前在大部分的数学课堂上，小组合作学习的形式主要是小组长和组员之间的相互配合。这一传统形式有时会打击到其他成员参与的积极性，作为组内成员有时会被分配到不喜欢或不擅长的任务。因此，学生会形成被动学习的状态。为提升小组学习效率，教师应适当更新小组合作学习的形式，让小组其他组员可以具备一次当小组长的基本权利，提升他们彼此之间的配合度。

在小学数学课堂中，小组学习合作是一种重要的教学方法。只有从学生角度去考量这一教学方法的真正效果才能进一步发展学生的能力，提升学生的思维。建立相应的“互助型”合作学习机制、引入辅助教学工具、更新合作学习形式这三大教学策略都能够在一定程度上改善小学数学课堂进行小组学习合作的实际效果。

参考文献

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