汉语言文学教学中审美教育的探讨

段竹阳

摘要：当前，随着我国经济水平不断提高，国际地位也有了显著提升，国家提出“文化自信”的新理念。文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。汉语言文学是中国文化的重要组成部分，高校中提高汉语言文学教学效果是提升文化自信的重要内容，在当前以及今后一段时间具有重要的意义。

关键词：汉语言文学;审美教育;教学探讨;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语言文字是文化的重要载体，是文化自信的源泉。汉语言文学教学主要是通过让学生对一些优秀的文学作品进行鉴赏，在这一过程中需要有教师进行专业的指导，教师要始终把学生作为主体的新型教学理念贯彻到教学中去。此外，教师在学生学习汉语言文学的时候，可以加以引导，提高学生对汉语言文学的兴趣，并且让学生主动去学习积累知识。将对于汉语言文化的感悟更加深化，从而不断的提升自身的文学素养。

一、汉语言文学教学中审美教育重要性

汉语言文学教学可以有效提高学生理解能力，使其在更深层次领略中华文明绚烂风采，加深对中国文学作品的深刻认识與理解，尤其是能够通过培养和提升学生鉴赏能力，使得学生的学习能够突破对某一文学作品的限制，能够以多个不同角度解析文学作品，进而获得更深层次、更为丰富的文学理解能力与文学积累。而这对于学生的审美能力有着较高要求才能达到多元化深入理解水平，这就必须提高审美教育系统化培训，使审美教育突破课堂限制的同时提高审美教育连贯性。对此，在进行汉语言文学教学过程中必须建立起完善的审美教育体系，更好地给予学生审美启发与审美熏陶，使其审美标准不断提高，文学作品的阅读、赏析水平不断提高。写作是汉语言文学教学的重要内容，对于学生在素材积累与表达能力方面有着较高要求，通过阅读可以实现写作素材有效积累，使学生思想不断得到启发，提高学生表达水平，由此可见随着学生阅读鉴赏能力的提升，其写作能力也得到培养提升。对于文学作品的阅读，不同的理解与审美水平，会产生不同的感悟，审美能力越高，对于作品中情感表达的领悟也就更为充分，对于作品中不同角色情感理解更为到位，自然也就能够更深入地理解作品内涵。简而言之，审美教育的重要性在于能够引导学生提高对美的深入领悟与对作品内涵的深刻理解，以及树立学生正确的三观，培养和提升学生文学素养。

二、高校汉语言文学专业教学现状

（1）教学内容较为传统

高校汉语言文学专业的教学内容较为传统，教师都是以教材为依托来进行授课。教师在课堂上的拓展内容不多，导致课堂内容缺乏一定的吸引力。当下学生是在互联网环境下成长的，在学习和生活中接触了很多网络学习资源，这些互联网内容相比于课堂教学内容来说更加生动形象，更具有吸引力。若高校的汉语言文学专业依然将教材内容作为主要甚至是唯一的教学材料，那就会失去一定优势。

（2）教学资源不够丰富

高校的课程教学中，教师都是依托教材来进行，而教材的内容较为局限，所涉及的内容也不够丰富。对于汉语言文学课程来说，所涉及的科目众多，应用范围也十分广泛，尤其是在新生的互联网信息环境下，汉语言文学所应用的路径和领域更加多样化。但在传统的专业课程教材中，并没有涉及这些内容，教师也没有将专业课程与当下的互联网信息相结合，导致专业课程教学仍然局限于教材内，没有进行进一步拓展。

三、汉语言文学教学中实施审美教育实施对策

（1）培养和提升兴趣，激发主观能动性

学生主动接受审美教育，其关键在于激发其学习兴趣，进而能够使学生更为积极地探索文学作品的深层的、美的蕴意，充分体会文学作品的美。所以，汉语言文学教学的当务之急就是要想方设法调动学生对于审美教育学习兴趣与积极性。实际教学前需对学生兴趣点有着较为准确的调查把握，结合兴趣进行汉语言文学教学设计，确保学生能够从中获得审美教学的较深影响。当代大学生具备十分显著的个性特点，思想自我、思维开放、好奇心旺盛等，基于这些个性特点，采用引导式教学方式取得传统的填鸭式教学，能够获得更为显著的审美教育效果。对此，教师也应注重教学方向调整，提高教学内容与学生兴趣的有效结合，加强对多媒体、微课教学等新型教学方式和教学工具，更好地为学生展示汉语言文学学习魅力，提高其在学习过程中的主动性，提高作品鉴赏的主观性。此外，教师还可有效应用游戏教学、竞赛教学等方式对学生学习思路进行有效引导，开发其在汉语言文学作品学习方面的智力模式，提高其审美能力。

（2）运用多媒体资源

课堂上教师可以使用多媒体教学平台进行教学，可以通过计算机播放视频、动画、图片、音频等多类多媒体教学资源。因此教师在进行教学改革时一定要积极探索，主动寻找更加丰富的辅教教学的多媒体资源，并通过恰当的形式在课堂当中展现，使之成为辅助课堂教学的有效资源。同时在课后延展阶段，教师也要积极利用丰富的多媒体教学资源为学生提供课后自学的有效平台，从而充分调动学生对于文言文的学习兴趣，使他们感受到学习的快乐，打破传统教学中学生对文言文学习是枯燥的这类印象。丰富的多媒体教学资源既可以通过教师在网络中收集应用，也可以根据教学内容进行自主开发。为了更好地配合教学内容，建议教师自行开发针对教材的系列微课。针对于高校学生的系列微课的设计须考虑到学生的学习习惯与接受情况，时长尽量控制在5～10分钟，最多不可超过15分钟。每一节课应针对一个主题或内容进行精炼、准确、清晰的阐述。同时微课在视频设计方面也要尽量精美，有利于吸引学生观看兴趣。

结束语

综述可知，汉语言文学教学过程中开展审美教育有着较为重要的现实意义，是提升学生审美能力与表达水平的重要方式。然而就汉语言文学教学现状而言，其审美教育实施仍然存在许多问题，对此，要求教师必须加深对审美教育的理解，进而采取有效措施，不断实现汉语言文学教学与审美教育的有效融合，提高学生对文学作品的学习鉴赏能力，提升其审美水平与能力。

参考文献

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