小学低年级语文核心素养教学探讨

王雪晴

摘要：在小学语文教学中对学生的核心素养进行培养，可以让学生的思维活跃起来，可以让学生的阅读能力得到培养、提高，可以让学生的写作能力得到培养、提高，可以让学生的表达能力得到培养、提高，可以让学生感知到文章中蕴含着的美，可以让学生养成良好的学习习惯，可以为学生的学习与发展奠定良好的基础，所以教师要将核心素养的培养重视起来。基于此，对小学低年级语文核心素养教学进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;低年级教学;核心素养;培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

从小学低年级语文课堂教学情况来看，很多教师都是照本宣科地讲解语文知识，导致教学效率并不理想。新课程改革实施以后，小学低年级语文教师应该认识到以往教学中存在的问题，并深入地分析导致课堂教学效率较低的原因，以此更具针对性地去改进和完善小学语文课堂教学，从而达到更为理想的课堂教学效果。

一、核心素养的重要性

在长时间的实践中发现，对学生的核心素养进行培养，可以让学生在学习的过程中感受到语文的魅力，可以让学生发现学习的乐趣，从而产生一定的学习兴趣，积极主动地参与到教学过程中。同时，学生可以建立起完善的知识体系，可以形成一定的学习能力，可以学会学以致用。这样一来，就可以落实素质教育的开展了。此外，在低年级语文教学中对学生的核心素养进行培养的时候，教师需要对学生的实际情况有一定的了解，并基于学生的兴趣爱好进行教学。这样一来，就可以让学生无压力地进行学习了，就可以让学生主动积极地参与到教学过程中了。

二、核心素养的培养方法探析

（一）因材施教开展教学活动

新课程改革实施以后，明确指出小学生是小学语文教学的主体。小学语文教师在开展教学活动的过程中，应该对小学生之间的个体差异和个性化学习需求引起重视，因材施教开展小学语文教学，尊重小学生之间的个体差异。首先，小学语文教师应该将整体小学生划分为三个层次，分别为：学差生、中等生和学优生。其次，小学语文教师可以按照语文知识的难易程度和重要程度，将语文知识内容划分为三个不同的层次：低等难度、中等难度和高等难度。最后，针对不同层次的小学生设计不同的教学内容，以语文基础知识的传授为基础，以小学生各方面能力的发展为目标。例如，小学语文教师在讲高等难度的知识内容时，对于学差生，教师应该根据其实际情况适当地降低教学的期待，仅要求这部分小学生掌握基本的知识便可，在组织小学生通过习题训练巩固对这些知识的掌握时，应该选择一些比较基础的习题，以此训练和提高小学生的基础学习能力。对于中等生，则应该要求这部分小学生可以熟练地掌握这部分知识内容，力争发展这部分小学生的自主学习能力。

（二）生活激趣

生活是语文的根须，语文是生活的果实，两者有着紧密的联系。对于农村低年级学生来说，生活是他们建构认知、提高能力的源泉。学生对语文的认知是从熟悉的生活开始的，所以学好语文的前提是要和生活的点滴保持沟通，以生活为素材，创设真实的课堂情景。例如，教学人教版二年级语文上册《植物妈妈有办法》一课时，教师就可以挣脱课堂的牢笼将语文教学搬到广阔的生活中，带领孩子们到田野里观察，看着随风飘舞的蒲公英、带着硬刺的苍耳，学生对于“乘风纷纷出发”“给孩子穿上带刺的铠甲”这些语言有了深刻而全面的理解，体会到句子的表达特点。在看一看、摸一摸、闻一闻、说一说的生活情境中，“植物妈妈”的形象鲜活起来、立体起来、饱满起来，不仅如此，他们还张开想象的翅膀，凭借对植物的观察理解，仿照课文写出许多简短的儿童诗。如“葡萄妈妈更胆大，给孩子穿上紫衣服，小鸟吃掉它，它就在鸟肚子里旅游一圈，哪里好玩到哪里”“芝麻妈妈更聪明，它带领孩子们在阳光下跳舞，跳着跳着，啪的一声壳打开了，小芝麻们跳了出来”。由此可以看出，孩子们表达的多精彩、多丰富，农村广阔的境象成为他们笔下动人的诗歌。孩子们的创新能力、写作能力、想象能力都在生活情境中得到培养，他们感受到学习的乐趣、创造的乐趣、生活的乐趣，激发起强大的学习动力。

（三）锻炼口语表达能力，培养学生情感认知

在教学中，教师要注重对学生进行启发教学，使学生积极发挥自主性，学会遣词造句，同时把自己的口语不断地转化为书面语言，提高学习能力。锻炼低年级学生的语文学习能力，还需要引导学生学会积累，并且学以致用。创设适宜的语言运用情境，围绕学生已有知识，巩固积累新的词汇，并拓展语言环境，让学生在这一情境中充分调动所学知识，促进语文素养的提高。尽管低年级学生语言表达欠佳，但教师也需要尊重学生的个性化行为，在进行语文阅读教学时尊重学生的独特感受、体验与理解，激发学生的想象力，從而促使学生成为语言实践的主体，学会正确运用汉字，培养语感，丰富积累，发展学习思维。

（四）对学生的“审美鉴赏与创造”素养进行培养

审美鉴赏与创造素养说白了就是在学习过程中学生形成了体验美、欣赏美、评价美、创造美、表现美的素养。在课堂教学中对学生的审美鉴赏与创造素养进行培养，可以让学生发现生活的美好，可以让学生发现语文学习的乐趣所在，可以让学生形成良好的价值观念。例如在教学小学语文教材中的《植物妈妈有办法》的时候，教师要知道，文章中介绍了很多种植物传播种子的办法，如豌豆、苍耳、蒲公英的传播种子的方法。文章的语言有一定的节奏，而且阅读起来是有韵律感的，所以在实际教学中，教师要发挥出引导作用，让学生对文章进行鉴赏。比如，文章的第二小节中，作者采用了拟人、比喻两种手法，把蒲公英塑造成了母子，只要有风吹过，小蒲公英就可以到达更远的地方。在学生了解了这些内容后，教师可以继续进行引导，让学生观察生活中的现象，并且将拟人、比喻运用起来，写一写其他植物是怎么传播种子的。由于这样的课堂教学给予了学生一定的自由，所以学生会积极主动地参与到仿写过程中。

结束语

总之，低年级语文教学要切实结合教学内容以及低年级学生的身心发展规律，采用适宜的教学方法，不断激发学生学习的兴趣。而教师要与时俱进，不断创新教学方法，进一步创新教材，结合学生实际对教材进行改编与重组，使其更符合教学要求和学生的需求，进一步提高教学质量，提高学生语文基础知识水平，为后续的学习打下扎实的基础。

参考文献

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