传统文化在高中美术课堂教学中的融合

杜彩妮

【摘  要】传统文化是劳动人民实践所得，积累和传承下来的精髓，凝聚着一个民族的精神追求，不容小觑。高中美术教师在课堂教学中融合传统文化，能够避免学生在美术学习中将传统文化剥离，培养学生的文化意识，使学生结合传统文化来感悟美术的价值。教师在分析了传统文化与美术教学融合的价值后，提出了结合生活、多媒体信息技术、课堂互动、学生合作、实践探索的教育方法，让学生有了学习传统文化的方向，推动了学生美术方面的进步。

【关键词】传统文化;高中美术;课堂教学;融合

中图分类号：G633.955      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）31-0127-02

The Integration of Traditional Culture in the Art Classroom Teaching of Senior High School

（Fourth Middle School of Jimo District， Qingdao City， Shandong Province，China） DU Caini

【Abstract】Traditional culture is the essence of the working people's practice， accumulation and inheritance. It embodies the spiritual pursuit of a nation and should not be underestimated. Senior high school art teachers integrate traditional culture in classroom teaching， which can prevent students from stripping traditional culture in art learning， cultivate students' cultural awareness， and enable students to combine traditional culture to understand the value of art. After analyzing the value of the integration of traditional culture and art teaching， the teacher puts forward an educational method that combines life， multimedia information technology， classroom interaction， student cooperation， and practical exploration. This gives students the direction to learn traditional culture and promotes students art improvement.

【Keywords】Traditional culture; Senior high school art; Classroom teaching; Integration

一、传统文化在高中美术课堂教学中融合的价值

高中美术教师在课堂教学中渗透传统文化，能让学生了解在传统文化影响下发展的美术内容，让学生对美术历史有一个清楚的认识，认识到美术学习的意义。学生在传统文化的带领下，还能透过美术作品的表面理解美术作品的内容，知道怎样利用传统文化展示美术作品的艺术价值。学生受传统文化的影响，内心的民族自豪感得以增强，获得美术学习的信心，以积极的状态投入美术课堂学习中。同样，学生也可以将自己的感想加入美术作品中，发挥自己的个性，为美术带来新的气息。

二、传统文化在高中美术课堂教学中的融合策略

（一）为学生提供生活中的传统文化元素——吸引学生探究传统文化的兴趣

生活，是学生开展学习活动的大本营，能向学生展示丰富的生活场景，让学生在生活场景中获得深刻的学习感悟，理解知识点的内涵。生活，让学生的课堂学习变得更加灵动。教师建立传统文化与美术生活教学的桥梁，有助于打开学生的学习思路，激发学生的探究兴趣。高中美术教师在课堂教学中渗透传统文化，可以围绕学生的生活展开，带领学生发现生活中的美术作品，使学生了解传统文化是如何应用到美术作品中。比如使用毛笔字的商家牌匾、少数民族服饰、京剧造型中的脸谱、新年贴的剪纸等，让学生品析以上艺术作品，感受传统文化与美术联袂带来的艺术效果。教师也可以为学生设置课前预习任务，让学生通过不同的渠道来了解美术作品背后的故事，知道其与传统文化的联系。在学生预习之后，教师应鼓励学生分享自己搜集到的故事，让学生谈一谈自己的想法，说一说传统文化的影响力。学生在分享的过程中，可以认识到传统文化让美术作品更具探索价值，吸引了人们的注意力。

（二）利用多媒体信息技术的辅助作用——丰富学生的传统文化审美空间

信息时代的到来，向人们展示了不同的生活方式和学习方式。学生在信息技术的辅助下，进行美術知识的探究，可以获得自己所需的学习资源，将资源填充进自己的学习空间，使自己对美术作品的赏析更全面，提升自己的审美水平。教师应用多媒体信息技术，是适应时代发展，满足学生需求的体现。多媒体信息技术让课堂更具信息化、现代化的特点，使学生的美术学习由单一的课堂学习拓展到了多种形式学习，丰富了学生的传统文化审美空间。高中美术教师在课堂教学中渗透传统文化，可以利用幻灯片课件、微课视频和信息技术网站等向学生传播传统文化知识。比如在带领学生赏析中国传统绘画作品的时候，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示绘画作品的图片、播放与绘画作品相关的宣传片、带领学生浏览绘画作品信息网站，加深学生的学习印象，让学生获得更加强烈的学习体验，使学生全面分析美术作品，丰富学生的知识积累。

（三）与学生进行课堂互动教学——增进学生对传统文化的理解

互动教学，是教师与学生通过不同的形式进行交流的过程，能够突出学生在课堂上的表现，拉近师生之间的距离，减少师生因沟通不畅造成的教学问题。在互动教学下，课堂更具鲜活的生命力。学生与教师都是课堂的支持者，缺一不可。这就需要师生在课堂上多联系，增加彼此的熟悉程度。教师要在沟通中明确学生的学习特点和现实情况，学生要在沟通中大胆表达自己的想法，提出自己的建议。高中美术教师在课堂教学中渗透传统文化，可以设置调查问卷、与学生面对面交流，以此了解学生对传统文化的认识、对美术的了解，然后结合学生的答案对学生进行分层。基于学生的差异性为学生提供不同的教学指导，以细化学生对传统文化知识的学习，增进学生对美术知识的理解。

（四）带领学生进行合作学习——拓宽学生的传统文化学习道路

合作，是个人、群体之间为了同一个目的，发挥彼此的作用，相互配合进行的一种联合活动。时代的发展，让合作有了进一步发展的土壤，也让人们看到了合作的积极作用，形成了合作理念。学生并不是孤立存在的，而是有着目标一致的小伙伴。学生以小组合作的形式开展美术学习，能养成善于沟通的习惯，在分享中找到自己的优势。高中美术教师在课堂教学中渗透传统文化，可以依据学生的表现将学生分成不同的小组，确保每一位学生都能在合作中有所展示，并为学生设置合作任务，让学生搜集艺术作品背后的传统文化信息，讨论对某一美术作品中渗透传统文化的看法，使学生立足传统文化来交流，发散学生的美术思维，拓宽学生对传统文化的探索之旅。

（五）组织学生实践探索——推动学生在传统文化方面的发展

实践是学生自发利用所学知识来探索世界的一种客观的、社会性的活动，是有益的。在实践中，学生能够深化对知识的分析，积累学习经验，熟悉知识的应用技巧，锻炼自己的实践技能，掌握美术学习的精髓。学生是美术课堂的主体，是美术实践的参与者，只有经历了实践的锤炼，才能发现美术作品中绽放的传统文化之花，升华自己的美术思想。高中美术教师在课堂教学中渗透传统文化，可以结合学生所学内容为学生设置多样化的实践探索活动，比如书法我能行、体验国画魅力、皮影制作、传统建筑模仿绘画等，促使学生在动手操作中理解传统文化，了解传统文化在美术中的应用特点。

总之，本文通过分析传统文化在高中美術课堂教学中融合的价值，了解了传统文化在美术教学中的应用，增加了对传统文化的理解，知道了怎样依托传统文化对美术进行新的诠释，让美术焕发出色彩，更具吸引人的魅力。学生在传统文化的熏陶下，多角度对美术进行了分析，体会到了美术的艺术价值，知道了传统文化与美术之间的密切关系，产生了进一步挖掘的兴趣，能将自己的理解融入美术作品中，发挥自己的实践作用，给美术发展增添力量。教师在教导学生的时候，提升了自己的专业知识水平，积累了丰富的教学经验，学会了结合学生的学习需求为学生提供传统文化教学，让学生透过传统文化来体会美术学习内涵，提高学生的学习理解能力。可以说，传统文化深化了师生对美术的思考，给美术注入了活力，是值得探索的。

参考文献：

[1]夏天.高中美术教学中存在的问题与解决策略[J].美术教育研究，2017（24）.

（责任编辑  袁  霜）