在高中物理教学中构建自主学习模式的策略研究

高慧芳

【摘要】自主学习是高中阶段学生必须具备的一种基本学习能力，只有引导学生构建起自主学习模式，才能更好地让高中阶段的学生有效利用课前、课中和课后的学习时间，提高各学科知识学习的效率，尤其是高中物理学科因其具有抽象性特点，更需要在物理教学中培养学生的自主学习能力，引导学生构建自主学习模式，这对于学生未来进入更高阶段的学习，以及走向社会、走向工作岗位等都具有重要的作用，因此，本文探索自主学习物理知识模式的构建。

【关键词】高中物理;自主学习;策略研究

引言

高中阶段物理教学的主要内容是引导学生对物理知识进行吸收，通过物理知识的学习对个人思维进行锻炼。在现代教育发展的背景下，应试教育对我国高中物理阶段的学习所产生的影响是根深蒂固的。高中物理教学面临着高考的重大压力，所以教师在教学过程中往往会逐渐加快教学速度，以便留出充足的复习时间。而学生在教学过程中处于极为不利的被动地位，只能接受教师的知识灌输并进行强制记忆。这样一来，学生对于高中物理学科的学习兴趣逐渐下降，自然会影响教学的质量及效率。

一、自主学习的界定

自主学习这一概念自提出以来一直备受重视，国内外学者对自主学习相关课题的研究也已经获取了一定的研究结论。自主学习所反映的主要是学习的主动性，学生的学习主动性主要体现在学生对于高中物理不同学习元的认知、学习动机的选取及学习行为的建立等多方面。自主学习过程中动机的选择主要是学生的内在思考及其个人研究兴趣的展现。

二、高中物理学习现状

（一）学生物理学习兴趣有待提高

教师通过多种途径对本校及周围高中学校学生在物理学科方面的学习兴趣进行了问卷调查，结果发现半数以上的学生对于高中物理并没有较大的学习兴趣，其中多数学生认为高中物理学习是十分枯燥的。造成此现象的主要原因是应试教育及物理学科的基本属性，很多学生在物理学习过程中不能正确理解物理知识，导致其物理成绩并不理想，久而久之，学生对于高中物理的学习兴趣逐渐消失。

（二）学生没有养成良好的物理学习习惯

现阶段，很多学生没有养成良好的物理学习习惯，例如课程结束以后并没有对下一节要讲述的内容进行预习的习惯，总是循环往复地接受来自教师的讲解，习惯了在教学过程中处于被动地位。另外，在课堂上遇到难以解决的问题或难以理解的知识点也不主动向教师提问，不具备独立思考的能力，不主动对遇到的问题进行解决。

（三）学生自主学习方法的科学程度有待提升

就学生本身而言，大多数学生希望在物理方面取得好成绩，但由于教师授课速度的加快，学生对于物理知识理解的连贯程度不断降低。随着教师授课内容的不断增加，学生堆积的物理问题也不断累积，逐渐失去了学习物理的信心，同时也无法找到科学的学习方法。

三、在高中物理教学中构建自主学习模式的有效策略

（一）重点培养高中学生的自主学习习惯

培养高中学生自主学习的好习惯是在高中物理教学中构建自主学习模式的有效策略之一。这是由于学习习惯是学生在长期的生活和学习中逐渐形成的一种不易被改变的行为、倾向和风尚。著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”那么，在高中物理教学中构建自主学习模式最为重要的就是要在物理教学中培养高中学生自主学习的习惯，这是构建自主学习模式的内在要求。与其他学习模式相比，自主学习是一种高品质的学习模式，其最大的特点在于能够充分调动学生学习的积极性，是彻底改变传统教学模式的中学生被动学习状态的有效策略。在高中物理学科教学中构建自主学习模式，我们可以通过采取多种方法来培养高中学生自主学习的习惯。

（二）创设问题情境构建自主学习模式

问题情境教学是物理学科教学中常用的一种教学策略，教师也可将问题情境教学策略与高中物理教学中自主学习模式的构建相结合，以此来构建有效的自主学习模式。高中阶段的物理知识与中学阶段的物理知识相比，其内容和难度均有增加，例如，万有引力定律、滑动摩擦定律、真空中的库仑定律、反射定律等物理知识都很抽象，学生如何来学习这些较难的知识，以及学习后能否进一步思考这些知识的运用问题，引导高中生进行自主探究这些较为抽象的物理知识和自然界中的物理现象。那么，这就要求物理学科教师在给学生讲授相关物理知识后，要进一步创设问题教学情境来引导学生进行自主探究、自主学习和自主反思课堂上学习的物理知识。

（三）构建探究型与合作型自主学习模式

探究型与合作型结合的方法也是构建自主学习模式的重要策略。高中物理知识与语文、数学等其他学科知识相比，其知识内容较为抽象，学生很难直接从物理教材中掌握相关的物理知識和基本规律，这就需要物理学科教师借助相关实验器材和教学工具来引导学生进行探究型的物理学实验，让学生通过合作实验来探究和验证物理学知识，让学生在实验中真正理解和掌握物理教材课本中的物理知识。

（四）运用综合教学方法构建自主学习模式

综合教学方法是构建自主学习模式的有效策略。与其他学习模式相比，自主学习课堂教学模式的构建需要我们遵循主体性和创新性原则，以学生为主体，展开有效的创新意识和创新培养，促使学生学会自主思考、交流与合作，最终实现自我的全面发展。那么，我们则可以充分运用综合教学方法来构建自主学习模式。

我们需要明确物理知识、理论以及规律的教学目标，从主体性和创新性原则出发，根据学生的实际学习情况和需求，选择合适的教学方法来构建自主学习模式，实现自主创新与实践能力的培养目标，促使学生通过自身努力，来学习物理学科知识，让学生构建起自己的学习模式，从而促使其取得学习上的进步。其次，教师要研究那些教学方法可以搭配使用，那些教学方法组合在一起更有助于我们构建自主学习模式。

结语

综上所述，传统的物理教学模式当前已无法满足高中学生的学习需求，尤其是现代化线上、线下相结合的教学模式的出现，在一定程度上加快了学生自主学习模式的发展。那么，在这种背景下物理学科教师如何加快构建自主学习模式，引导高中学生构建自主学习的模式，成为摆在教师面前的现实问题，本文结合物理学习的教学特点，探究构建自主学习模式，期望能对相关学科教师和学生提供经验和借鉴。

参考文献

1.章顺东.论“自主学习”课堂教学模式在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019（23）：77.

2.王大宝.高中物理教学中学生自主学习能力的培养研究[J].学周刊A版，2020（9）：19—20.