基于核心素养的小学低年级语文课堂教学

贾小艳

【摘要】核心素养是学生为适应个人生活和社会生活而养成的重要素养，在实际发展中，核心素养是推进全面发展的主要方式，其中包括文化修习、自主发展及社会参与等方面。在学习过程中，教师只是辅助角色，要以学生为主体来展开教学。为了促进学生全面发展，教师在小学语文教学中要以核心素养为主，优化教学结构，培养学生语文核心素养时联系到学科特点，实现小学语文教育的最终目的。基于此，以下对核心素养的小学低年级语文课堂教学进行了探讨，以供参考。

【关键词】核心素养;小学低年级语文;课堂教学

引言

小学教育是国家重点关注的教育阶段。近年来，时代促使教育不断革新。核心素养也随着人们的关注，不断进入教育改革行列中。学科核心素养很大一部分由学科决定，语文是小学生学习过程中最基础的学科之一，语文学科所要具备的素养极其广泛。学生年龄较小，学科又对学生的要求较高，教师想要实现核心素养导向下的小学语文教学，需要很多的智慧。

一、文化修习，挖掘价值

在小学语文教学过程中，对学生语言能力的培养是教学目标之一，教师要重视学生对文本词句的运用，帮助学生提高灵活运用词句的能力，进而实现综合素养的提升。语文是很有文学性的，教材中的作品都是经过筛选，符合学生学习特性的，学生要对文本的语言特点和应用手法进行学习，牢固掌握知识，提高语言表达能力。教师要引导学生对文学作品进行深入分析，深入研究文本中的人物性格，故事情节还有整体结构，培养学生的审美能力和构建能力，实现学生语文核心素养的提升。例如，学习《圆明园的毁灭》时，教师可以引导学生先从文中描写圆明园的恢弘开始，让学生体会到圆明园在被烧之前是很伟大的建筑，学生也能带入情感，感觉到圆明园被毁的遗憾。在课文学习中，学生不仅能学习到描写方法，还能体会到文本语言表达的文学性，体会文本意味。结合现在保存的圆明园，想象完整无损的圆明园是如何壮观，能感受古人的智慧和设计感。通过这样的学习，能让学生学习到建筑的建造不易和文本中的描写方法，让学生感受到描写能带来想象和联想，可提高学生的文学修养，达到教学目的。

二、兴趣教学

在小学阶段，教师在进行核心素养导向教学时，需要抓住学生的思维。抓住学生思维可以通过激发学生兴趣来达到，如利用学生对教材内容的好奇心、对新鲜事物的探索欲和对生活的逆反性等。通过摸索学生心理，抓住学生思维，从而达到活跃课堂氛围、增强学生学习兴趣的效果。例如，在人教版小学五年级上册第十课《松鼠》的教学中，教师可以通过学生对小动物的好奇心，引发学生讨论身边的小动物。接着通过播放《动物世界》中松鼠的科普视频，将学生的思维定到松鼠上，随后提问：“课文中的松鼠是什么样的呢？”，从而引发学生对课文阅读的兴趣。通过抓住学生思维、兴趣的方法，让学生对语文内容产生学习兴趣，教师再加以学科核心素养的导向，让学生收获满满。

三、对学生的“审美鉴赏与创造”素养进行培养

审美鉴赏与创造素养说白了就是在学习过程中学生形成了体验美、欣赏美、评价美、创造美、表现美的素养。在课堂教学中对学生的审美鉴赏与创造素养进行培养，可以让学生发现生活的美好，可以让学生发现语文学习的乐趣所在，可以让学生形成良好的价值观念。例如在教学小学语文教材中的《植物妈妈有办法》的时候，教师要知道，文章中介绍了很多种植物传播种子的办法，如豌豆、苍耳、蒲公英的传播种子的方法。文章的语言有一定的节奏，而且阅读起来是有韵律感的，所以在实际教学中，教师要发挥出引导作用，让学生对文章进行鉴赏。比如，文章的第二小节中，作者采用了拟人、比喻两种手法，把蒲公英塑造成了母子，只要有风吹过，小蒲公英就可以到达更远的地方。在学生了解了这些内容后，教师可以继续进行引导，让学生观察生活中的现象，并且将拟人、比喻运用起来，写一写其他植物是怎么传播种子的。由于这样的课堂教学给予了学生一定的自由，所以学生会积极主动地参与到仿写过程中。在这样的课堂教学中，学生不仅可以感受到文章的美，还可以掌握文章中蕴含着的手法，从而让学生的审美鉴赏与创造素养得到培养。

四、读——但使书种多，会有岁稔时

有效阅读是学生語文学科核心素养中一个必备的能力。很多人都存在着一个误区，认为只有中、高年级学生才需要阅读和写作，低年级学生只要掌握最为基础的字、词、句，就达到了最终的教育目标。但实际上，这样的想法存在一定的误区，学生的综合能力需要从低年级开始培养，只有这样才能让学生在未来的成长过程中变得更加优秀。所以，教师在课堂上可以鼓励学生在低年级阶段就养成良好的阅读习惯，因为阅读也是语文学习的一个重要组成部分。教师可以带领学生抓住课文标题，对文章的内容进行解读，了解文章的核心思想，这样才能够深入地探讨相应的文章主题。例如：在讲解《黄山奇石》这篇文章的时候，教师就可以把题目作为课堂教学的激活点，从“奇”字着手带领学生阅读和分析全文。低年级的学生虽然理解能力有限，但是依靠平时的点滴积累能够更好地理解文章，这也是学生语文核心素养形成的关键所在。

结束语

核心素养导向下语文教学的模式可以做到在传授学生学科知识的同时，兼顾学生的思想性格、人格魅力和审美鉴赏能力等。教育模式的转变是非常必要的，为了构建更高效的课堂，教师还需要不断探究，形成更完善的教育模式。

参考文献

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