生活体验叙事理论指导下的幼儿语言教育

吴卫红

【摘要】幼儿语言的发展离不开恰当、合理的语言学习环境，因此，在幼儿的生活中应设立合适的语言学习氛围与环境。幼儿的生活体验恰恰是其中一个最重要的切入点。幼儿教师应当积极开发幼儿在生活体验中学习语言的积极性与创造性，让幼儿在生活中体验语言的乐趣。

【关键词】生活体验;幼儿教育;语言教育;有力指导

1、为幼儿创设良好的语言环境

要想掌握一门正宗的语言，需要创造一个良好的语言环境。对于语言的学习，从来都不可能是一个快速见效的过程，而是一个循序渐进的过程，这需要幼儿亲自去摸索。教师要坚持把幼儿放在主体地位，充分发挥幼儿的主观能动性。同时为幼儿的语言启蒙学习创设一个良好的语言环境，让幼儿在充满语言魅力的环境和氛围之中耳濡目染，被语言的魅力所熏陶。

2、培养幼儿语言交往能力

幼儿的语言学习不能只停留在理论上，教师应当引导他们应用到实际生活中，鼓励他们去实战。在日常相处中，教师要有意识地帮助幼儿增强语言应用意识，指導幼儿在交谈中注意语言的应用，例如，见到长辈应该如何问候，见到同龄人应该如何打招呼，跟爸妈在一起和跟别人在一起如何使语言更得体，这些都是教师在教学过程中应该教给幼儿的语言技巧。

3、加强幼儿语言训练

幼儿的语言发展离不开一定的语言训练，要想加强幼儿的语言训练，最重要的是要丰富幼儿的语言词汇量。语言是由词汇一点一滴累积起来的，因此，语言学习的关键就是词汇量的不断扩充。当然这种语言词汇量的扩充并不仅仅是停留在数量上，而是应该帮助幼儿解释明白词汇的内涵和背景。一般来说理论性的解释很难让幼儿听懂并且掌握一个词汇，教师需要利用各种途径和工具来帮助幼儿理解词汇内涵。教师可以将词汇做成卡片，甚至技术高超的教师可以把词汇及其内涵制作成幼儿感兴趣的动画，这样通过不同形式的展现可以帮助幼儿更好地学习和掌握词汇。

4、联系生活，提供语言情境启发式教学

生活是语言的源泉，我们应注重挖掘幼儿教育中的一切教育因素，让幼儿在充分感受和理解的基础上，加深对周围事物的认识和理解，促进其思维能力的发展，提高语言表达能力。例如，户外活动中间休息时，有的幼儿喜欢躺在草地上，一边眯着眼睛感受阳光的温暖，一边嘴里念念有词：“草地上好舒服啊！”我笑着问：“为什么你感觉躺在草地上如此舒服？”幼儿愉快地说：“因为小草很松软呀！”我接着提问：“躺在草地上，我们能看到哪些风景？”有的幼儿说：“我看到的树好像比平时更高了。”有的幼儿说：“我觉得天空离我更远了。”我接着提问：“天空中有什么？”“有白云，天空也是蓝蓝的。”如此交流，使幼儿在头脑中建立起对各种事物的概念，在情境中领悟词义，积累词汇和简单句子。

5、体验词句，引导幼儿比较和分辨

幼儿思维能力和分辨能力较弱，我通过多种方法，引导幼儿进行分辨和比较。

5.1引导幼儿在观察中对比

将词语的学习渗透进幼儿的各种生活经验中。例如，春天来临，我带领幼儿到树林中散步，发现有的树上长出了嫩芽，我在引导幼儿观察的同时，也引导他们对比“绿”和“嫩绿”的区别。所以，当幼儿发现园内的迎春花发芽时，自然会说：“我们幼儿园的迎春花长出了嫩绿的小芽。”

5.2引导幼儿在活动中对比

对词、句的学习，还可寓于幼儿的各项活动中。例如，带幼儿参加户外活动时，碰到塑胶跑道上的一个小水坑，我就通过“过水坑”的活动，让幼儿体验“跳”“跨”“绕”等不同的动词，然后，让幼儿边做动作边说：“我跳过一个小水坑。”“我跨过一个小水坑。”“我绕过一个小水坑。”使幼儿在不知不觉中，形象、生动地掌握不同动词的用法，提高用词的准确性。

5.3引导幼儿在自身的感知和体验中对比

真实的感知和体验，可以让幼儿更准确地掌握对语言的认识、表达及运用。例如，在喝水的过程中，让幼儿通过触摸杯中的水，正确感知冷、温、烫，并在生活中准确地运用这些词。当幼儿喝豆浆时，感觉太烫，就会自然地说：“豆浆太烫了，冷一冷再喝。”

6、感悟生成，促进幼儿迁移语言经验

在各项综合活动中，幼儿经常需要将各种感官信息及切身感受转换成语言，或者根据别人的意图做出回应。语言结构的调整和重新组织会不断发生，语义、句法和主体认知水平之间的矛盾和不平衡也经常产生。这种矛盾和不平衡构成了幼儿语言学习的内部动力，促使幼儿不断进行尝试和调整，并在尝试中产生“创造”，这种“创造”就是语言经验的迁移。在这个过程中，教师起到了其他教育主体无可替代的作用。

为此，在教学交流中，教师要有意识地为幼儿提供基本的句式，循循善诱，并加以强化，引导其选择性地进行模仿。例如，若幼儿学会了句子“蝴蝶在飞”，当他们看到飞机、风筝时，就能根据当时的环境特点学着说“飞机在飞”“风筝在飞”。又如，幼儿学过“渐渐”这个词语，却不会很好地运用。于是，下雨的时候，我请幼儿仔细观察，当发现雨由大变小，直至最后停止，幼儿自然而然地就说出：“雨渐渐变小了。”在我进一步的引导下，他们还会说：“雨渐渐停了。”“小雨滴渐渐消失了。”就这样，幼儿从表达一个事物出发，由一个基本句式迁移、衍生、辐射，学会了对各种事物进行表达。

7、善于捕捉幼儿话题兴趣

教师要善于抓住日常生活中幼儿比较感兴趣的话题来跟幼儿开展一场对话交谈。幼儿感兴趣的话题可以是街上的零食铺子，也可能是动画片。例如，教师想要帮助女生幼儿发展语言表达能力，那就需要跟她们谈论芭比娃娃以及巴啦巴啦小魔仙，这些都是女生幼儿的普遍爱好的话题，因此更容易调动她们的兴趣，从而打开说话欲望的盒子;教师若想要走进男生幼儿的内心去帮助他们发展语言表达和应用能力，那就需要跟他们交流变形金刚和奥特曼，这些都是男生幼儿喜闻乐见的话题，更容易引起男生幼儿的共鸣。

结束语

在幼儿成长与认知的过程中，语言发挥着极其重要的作用。若在这一时期，教师给予幼儿正确的示范与指导，幼儿的语言能力和智力就可以得到很大的提高。

参考文献

[1]马兰芳.幼儿语言能力的培养[J].家长，2019，（11）：174+176.

[2]刘志恒.培养幼儿语言能力的策略探讨[J].成才之路，2018，（32）：45.

[3]谭芳芳.浅谈对幼儿语言表达能力的培养[J].新校园（阅读），2015，（12）：166-167.