浅谈在小学科学教学中如何深入开展探究活动

袁玉林

【摘要】科学探究是从事物的表象认识逐渐深入到内部，把本质的規律挖掘出来的过程。探究学习是学生学习科学的重要方法，是培养学生科学探究精神和能力的重要手段与路径。科学教师应组织和开展丰富多彩的探究活动提高学生探究学习的能力。在探究过程中要让学生亲身经历事物发生、发展的过程，透过表象主动构建对事物本质的认知。这样的科学探究才是深入的探究，这样的科学学习才是有效的学习。

【关键词】小学科学教学;深入开展;探究活动;

引言

小学阶段的学生正处于基础知识学习的关键时期，教师在这个阶段对学生的引导在学生思维的形成过程中起着至关重要的作用。因此，教师要想培养学生优秀的科学能力，首先就要对科学探究活动具有深刻的理解。只有教师能够理解并运用好科学探究和科学思维的本质与内在联系，才能更好地对学生进行引导，提高学生的科学运用能力。

一、创造宽松环境是科学深入探究的基础

科学研究表明，人在宽松愉悦的环境中获得的体验，要比在紧张沉闷的氛围里获得的压迫更能激发人的潜能。在如今的科学课堂上屡见不鲜的是学生分组实验，可是由于活动多、时间紧，实验不得不在教师的安排下由某一名学生动手操作并在教师的催促声中快速完成，草草得到结论，并没有使学生根据实验现象产生深层次的思考，学生对实验现象以及由此得出的结论泛泛而谈，流于表面。反之，在课堂教学中，教师如果给学生提供宽松、愉悦的学习环境，在实验材料、时间、空间等方面再放开些，不急于求成，那么每个学生都会尽情享受到探究的乐趣，并在充分探究交流中激发深层次的思考，并由此衍生出新的探究问题，把科学学习不断地引向深入，这样的课堂才会充满无限的生机和活力。

二、立足学生的学习需求，合理选择教学内容

在传统的小学科学教学过程中，由于结论性知识是小学科学教材的重要组成部分，教师往往过于重视学生对结论性知识的掌握程度，而在小学阶段，由于年龄和能力的限制，学生无法在短时间内理解以及掌握结论性知识内容。基于此，教师在选择教学内容的过程中，首先需要提高自身对学生各方面能力的掌握程度，然后立足学生的学习需求，提高所选教学内容的合理性和有效性，这样才有利于提高学生的自主探究精神，同时提升学生的学习热情。由于每一个学生都是完全不同的个体，因此他们的学习能力、探究意识也有差异，为了使每一个学生都能更快、更好地吸收科学知识，教师就需要提高科学自主探究活动的层次性和递进性，为学生的不断进步提供支持。另外，教师还需致力于引导学生不断发散、整合思维，为学生自主探究精神的提升提供保障。例如，在教学《植物的共同特点》一课时，教师应立足学生的学习需求，帮助学生确定探究主题。首先，教师需要提高学生对植物类别的认知，提升学生对各种植物知识的掌握程度。其次，通过实际的观察和分析可知，不同学生的学习需求也是不同的，教师可以引导基础知识掌握不够扎实的学生，探讨“植物需要的养分都有什么？”引导科学成绩较好的学生分析“植物的共同特征是什么？”此种教学方式的运用，有利于满足学生对科学学习的需求，进而学生的自主探究能力也会在潜移默化中得到提升。

三、借助现代信息技术，实现高效教学

随着教育事业的发展以及科学技术的进步，很多新型的教学技术得到了更新，使课堂教学活动变得更加现代化与富有趣味性。在小学科学教学进行探究式教学策略实施的过程中，教师应积极地进行现代信息技术的运用与融合，使学生能在更加生动、具体的教学情境中进行教学内容更加深刻的理解，以此实现探究式教学有效性提升以及课堂探究式教学效率增强。如，在教学“生物的多样性”时，由于植物、动物等种类繁多，学生对动植物的认知可能只是通过动物园这一途径来获取的，很难在短暂的课堂教学时间内进行这一教学内容的理解，教师可以通过信息技术的运用，直观、快捷地进行多种植物和动物的展示，使学生的探究行为在对教学内容的深刻理解中得到了优化，提高了小学科学探究式学习活动的效率和有效性。

四、重视动手环节，培养学生的思维能力

教师还应当学会在科学探究的过程中对学生科学思维的形成与培养进行恰当地引导，教师对学生的引导在学生科学思维形成过程中有着重要的作用。因此，教师要想培养学生的科学思维，就要学会在学生的科学探究活动中给予学生恰当地引导。教师可以根据学生对问题进行探究的进度，及时为学生将要进行的下一个环节进行提示，并在学生的探究方向出现偏差时对学生进行及时的纠正。小学生的思维和动作是密切联系的，他们手上感知到的信息传递给大脑之后，大脑会进行思考，然后给出下一步指令。因此，教师一定要重视科学实验课的动手环节，培养学生的动手能力，学生只有多动手才会多思考，亲眼见识到那些奇妙现象的发生会让他们在感叹科学神奇之处的同时，又可以有效提高他们的科学思维能力。

结束语

综上所述，探究活动是从感性到理性的认识过程，也是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合学生的身心特点和认知发展规律。学龄阶段的学生好奇心很强，对探究未知往往表现出浓厚的兴趣，探究活动有利于激发学生的这种好奇心，保持探究未知的兴趣;探究活动也便于学生亲自参与相关活动，使得他们对相关的科学知识有更为切身和深刻的理解，有助于学生更加容易理解、掌握相关知识。

参考文献

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