双减背景下如何对小学生进行家庭劳动教育

徐秀娟

【摘要】双减背景下强调学科知识增效减负的同时，也关注学生素质与素养的发展，以突显义务教育对学生道德品质以及实践能力的培养力度。在这一时期，加强家庭劳动教育，让学生在学习过程中参与一些实践活动时比较重要的，本文将围绕着此话题展开系统的阐述，并提出笔者的一些见解，希望可以对小学劳动教师提供一些帮助。

【关键词】双减;小学生;家庭劳动教育

前言：

家庭劳动教育是让学生掌握一些家务劳动，学会体恤父母辛苦的一项关键教学任务，尤其是在当前的教育教学背景下，相当一部分家庭已经初步具备了家务现代化的趋势了，配备好了洗碗机等多种智能化家居。为了让小学生掌握更多生活必备技能，开展家务劳动教育是十分有必要的，接下来笔者就新的教育背景下如何进行家庭劳动教育提出一些教学策略。

一、家校合作，定期布置劳动教学任务

家庭劳动教育，顾名思义，当然是在家庭环境中参与劳动，接受教育。学校里学生可以从事劳动实践的地方不多，所以，在教育教学工作开展过程中，培养学生的家庭劳动技能，让他们学会在劳动中提升能力，反思自我，必须得到家长朋友们的配合。过去，笔者偶尔会给学生们布置一些劳动学习任务，要求学生回家以后主动帮爸爸妈妈做些家务，这种作业更是贴心地渗透到每一次的寒暑假作业之中。但大部分的学生只是敷衍了事，并没有真正参与家庭劳动，为了避免这种状况再次出现，教师应当尽力赢得家长配合。

例如：每个星期教师都可以结合劳动课布置一些家庭劳动教育任务，比如某个星期，学生在课堂上学习了如何正确清洗玻璃，教师可以布置作业，让学生回家以后帮助妈妈擦一擦窗户。提前将这个作业发送到班级群里，告知家长朋友不要提前擦窗户，等到周末时间，引导孩子一起参与擦。对于小学阶段的学生来说，擦窗户是一项颇有技术含量的工作，他们的身高往往不够，需要踩在椅子上，而没有家长的监督，很有可能出现意外的情况。所以教师最好征求家长的同意，如果家长认为自家情况特殊，不太适合让孩子做这种高难度的劳动，也可以申请更换其他项目，有了家长的配合，家庭劳动教育才能够开展得更加有效，更加安全。每个星期都布置一次类似的任务，有助于让小学生形成劳动的好習惯，当周末时间，学生固定要参与一些家务劳动时，即便没有教师或家长的提醒，学生也会自己想着找些家务活干，由此也就培养出了他们的劳动思维和劳动习惯。

二、渗透德育，鼓励学生在劳动中反思

小学阶段开展家庭劳动教育有两大目的，其中之一是让学生掌握一些关键的劳动技能，培养他们的自立能力，即便未来独立生活也能够更好地自理。另外一个原因就更为关键。在开展家庭劳动教育的过程中，渗透德育的内容，让学生在劳动中反思自己，引导学生养成正确健康的三观，不断提高个人的思想品质和道德修养。两个目标对比起来，前者是后者的基础，而后者是前者的必然发展方向。所以，教师在开展家庭劳动教育的时候应当密切关注学生的思想进步。

例如：某堂课上，教师给学生讲解了拖地的技巧，特地准备好了几个迷你型号的拖把，适合小学生操作，而学生在面对比较小的拖把时，也必须弯下腰来认真擦地板，教师可以提前准备牛奶，快要烂掉的水果，以及食用油等材料，故意将这些东西洒在地板上，邀请学生到讲台前来尝试着清理干净。经过实践操作，学生会发现，即便自己已经学会了拖地的技巧，在处理这些污渍尤其是油渍的时候仍然特别困难，倒了适量的清洗剂以后，还需要弯下腰来使劲揉搓。当把地上的污渍清理干净的时候，学生累得腰酸背痛，甚至开始和教师抱怨：“这份工作实在是太累了！”借助着这样的教学体验，教师就可以引导学生回忆一下爸爸妈妈平时在家里会不会提醒他们，吃东西的时候要小心一点，最好在餐厅里吃，不要掉在地板上，不然不好清理，吃饭的时候吃剩的水果或菜渣，要放到专用的盘子或纸巾上，不然很难清理。这个时候学生会反应过来，爸爸妈妈平时确实经常这样叮嘱自己，但自己一直将这种话当成了耳旁风，今天亲身实践过以后才发现，这些油渍是真的很难清理，以后要乖乖听话，不要让爸爸妈妈替自己清扫“战场”。经过这样的实践教育，学生们的道德水平慢慢提高了，教学的根本目的也逐渐达到了。

三、减负增效，培养学生自主劳动意识

开展家庭劳动教育最根本的目的不是让学生学会一定要做很多的家务或者爱上做家务，而是让学生掌握一些关键的生活技能，以便日后更好地照顾自己。但长期的教育教学工作开展过程中，笔者却发现，相当一部分教师过于注重教学劳动技能，忽略了对劳动素养的培育，以至于学生们的劳动意识淡薄，劳动技能却很突出，这种教育上的不平衡也会影响整体的教学效果。新时代背景下，教师应当给学生减负增效，减轻技能学习的负担，同时培育他们的自主劳动意识。

例如：某堂课上，教师已经给学生讲解了一部分家庭劳动教育的基本知识，并且邀请学生进行了实践操作，不少学生的表现都非常出色，在这种背景下，教师可以尝试着减轻学生们的劳动负担，尽量把他们的意识往自主劳动的方向引导。比如教师可以在课上组织学生做一份小调查“平时在家会主动帮爸爸妈妈做家务的小朋友，请举手。”提出这种问题的时候，学生会回顾自己平时的表现，一部分学生举手了，一部分学生没有举手，这个时候教师可以借助着这种明显的差别，提醒那些没有举手的学生：“做家务并不是一件必须要做的事情，而是我们身为子女，对父母养育之恩的一种感谢，也是我们身为家庭的一份子，主动承担家庭责任的一种表现，如果大家认为自己平时在家里的表现还不够乖巧，可以尝试着帮爸爸妈妈多做些家务。这样一来，大家的生活体验会更加丰富，更加快乐。”经过这样的引导，有助于培养学生自主参与家庭劳动的意识，提高家庭劳动教育的有效性。

总结：

家庭劳动教育对孩子的健康成长和发展至关重要，对孩子整个人生起着不可估量甚至是决定性的作用。新时代家庭劳动教育具有丰富的价值蕴涵，体现在对人的全面发展的奠基作用，对学校劳动教育成果的深化作用，对家国情怀的培育作用和对精神幸福的升华作用。

参考文献：

[1]赵寒，王海福.新时代小学劳动教育实施路径探索[J].鄂州大学学报，2021，28（05）：79-81.

[2]李伟.创新家庭参与机制，活化小学劳动教育实践[J].山东教育，2021（29）：16-17.