小学数学计算教学中“一对一帮扶”机制的运用研究

杨静

【摘要】数学这门学科在小学教学体系中具有重要的地位，对学生未来的学习和成长都具有重要的推动作用，同时，小学阶段的学习过程也能够为学生日后学习打下基礎。但是，在小学数学教学过程中出现了严重的两极分化的情况，学生的计算水平出现了严重的差异，为了有效解决这种情况，教师在教学过程中采用了“一对一帮扶”的教学机制，让学生以团队为单位展开学习，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生作为教学主体的作用。本文以实际教学为背景，阐述在小学数学教学过程中“一对一帮扶”机制的运用策略，供大家参考借鉴。

【关键词】小学数学;计算教学;一对一帮扶;现状;策略

引言：

小学数学对于学生小学阶段的整体学习过程十分关键，然而在实际的课堂上，学生的学习情况却出现了两极分化的情况，学习能力强、成绩好的学生一直处于进步当中，在学习的过程中不断提升数学水平和数学素养;而学习水平较差的学生，其学习情况非但难以得到进步，还产生了下滑的趋势。如果这种情况没有得到及时的改善，不仅会影响学生的数学学习效率和学习质量，也会让学生对数学学习失去信心。针对这种情况，教师在实际教学过程中采用了“一对一帮扶”的教学机制，通过学生之间的组合与搭配，让学生之间互相帮助，互相促进，进而促进学生的整体发展和进步，为学生日后的数学学习奠定坚实的基础。

一、小学数学计算教学中“一对一帮扶”机制的运用策略

（一）以正确的方式建立帮扶小组

所谓的“一对一帮扶”的教学机制，就是指在数学学习过程中，教师让一名成绩优秀的学生与一名成绩稍差的学生进行组队，两人合作学习，互帮互助，并且由学习成绩好、学习能力强的学生带动、学习能力差、学习成绩差的学生，使其在长期的帮助过程，让学习稍差的学生掌握正确、科学的学习方法，学会运用解题技巧来进行问题的分析和解决，逐渐形成正确的解题思路，以此有效实现成绩差学生的计算能力和学习能力的提升。“一对一帮扶”在实际教学过程中运用有着显著的优势，主要体现在以下两个方面，一方面能够有效地提升成绩差的学生的数学计算水平以及数学成绩;从另一个角度看，这种方式也能够使成绩好的学生对数学知识产生更加深刻的感悟，不断地拓展数学思维，促进成绩好的学生的表达能力和逻辑思维能力得到进步。通过实际教学我们发现，造成学生数学计算成绩差的原因有很多，有的学生是因为没有掌握正确的计算方法，所以，在计算的过程中消耗了大量的时间;有的学生则是因为马虎大意，常常在计算过程中出现错误;还有的学生是因为对数字不敏感，没有形成良好的数学思维等。教师在制定“一对一帮扶”教学机制的过程中，一定要认真分析学生的实际情况，找出学生成绩差的根本原因，进而建立科学的帮扶小组，以此来促进学生的全面发展和进步。例如，在讲解《负数》这节内容时，教师便可以通过“一对一帮扶”机制来进行教学活动的设计和安排，教师根据学生的实际情况划分小组学习，在划分小组的过程中要按照互补的原则，保障小组合作的合理性，认真分析学生出现错误的原因。有的学生是因为数学计算能力有缺陷;有的学生是因为粗心大意;有的学生则是因为对数学学习不感兴趣。针对学生的上述问题，教师要进行系统的分析，合理安排学习小组。比如，对于经常马虎大意的学生，其在解题时若是出现错误，教师便可以将一些细心、谨慎的学生与其安排为同一个小组，通过性格的互补而使学生之间相互学习。通过“一对一帮扶”，能够让细心的学生引导粗心的学生，让粗心的学生逐渐养成细心、耐心的习惯。对于数学不感兴趣的学生，教师在安排组队的过程中，要安排一些数学天分比较高的学生，激发学生对数学的兴趣，让其发现数学学科的魅力，进而提高学生的数学学习效率和数学学习质量，促进学生的健康成长和全面发展。

（二）传授有效的结对帮扶方法

为了保证“一对一帮扶”的教学质量和教学效果，教师在开展“一对一帮扶”的教学机制时，要对学生设置科学合理的教学模式，创新教学方法，全面激发学生学习的动力和兴趣，使学生在学习的过程中更加的积极和主动，只有学生愿意主动地进行思考和探究，便能够使其受到正确的引导，让学生在长期的学习过程逐渐掌握正确的解题思路和技巧，促进班级中学生学习效率和学习水平的提高。教师要引导和鼓励学生利用课后时间进行帮扶学习。在课后帮扶学习过程中，教师要引导学生掌握正确的帮扶方法，让学生明确学习目标和学习方法等，让学生清楚自己的目标。首先，在这一过程中，教师需要让学生认识到各个角色在学习过程中的任务和要求，教的人要引导学的人认识到正确的解题方法，使学习的人取得进步，提高数学学习水平和学习成绩，并形成正确的学习习惯和学习态度。其次，“师傅”要引导“徒弟”掌握正确的学习方法，教授正确的审题方法，如果找出题目中的关键词，如何进行具体的计算，以及在列算式的过程中注意事项，进而提高学生的学习效率和学习质量。最后，教师要让每一个团队明白小组合作的意义和重要性，要让“师傅”和“徒弟”养成良好的合作意识，将团队视为一种整体，激发学生的团队荣誉感，让学生为了团队荣誉而努力，进而积极投入到数学学习当中去，实现共同成长，共同进步。

结语：

总之，随着我国教学体制改革的不断深入，传统的教学模式已经不适应社会的发展，教师要积极创新教学理念和教学方法。“一对一帮扶”教学机制，在小学数学计算教学中有着显著的优势，教师要对“一对一帮扶”给予高度的重视，并通过“一对一帮扶”机制实现全面提高学生的数学计算能力，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。

参考文献：

[1] 陈同军.浅谈小学数学教学中的实践活动[J].成才之路，2010，（26）：51-52.

[2] 朱苇.浅谈小学数学教学中的实践活动[J].课堂内外：教师版，2012，（5）：65-66.