中职学校思想政治教育与职业生涯规划研究

张晓军 崔华栋

【摘   要】  随着时代的飞速发展与进步，中职学生的“三观”都将跟着社会的变革而不断变化。总体来说，伴随着社会的进步，学生的自主意识和竞争意识逐渐增强。社会对学生的影响大部分是积极向上的，是能够促进学生自主发展的，但是一些消极的社会信息，也会给中职学生造成相应的负面影响。在社会这个大环境中，教师只有及时有效地解决学生的思想问题，才能促使他们健康、积极地发展。因此，如何解决学生的思想问题，是目前中职政治教育中的重要任务。职业生涯规划的开展能够有效促进学生思想政治教育工作的开展，通过将思想政治教育和职业生涯规划相融合，可以有效培养中职学生的自信心，全面提升他们的素养。

【关键词】  中职学校;思想政治教育;职业生涯规划

对于中职学生的教育理念和教学方法，教师应随着教育环境及时进行调整和转变。要将中职学生的职业生涯规划应用到实际中去，使学生的思想政治教育工作能够得到相应的补充和扩展。思想政治教育工作和职业生涯规划的根本目标都是要积极促进学生的个体发展，而两者相结合不仅顺应了社会要求，还能进一步提升学生的学习能力和学习信心。时代的进步改变了传统的教学目的，中职教师要将教学目的转化为教学行动，为学生的全面发展提供更多的可能性。

一、中职学校思想政治教育与职业生涯规划的现状分析

1.中职学校思想政治教育现状

从目前的中职学校思想政治教育情况来看，中职学校在思政教育上做出了许多努力，但由于受到传统教育观念的影响，大部分中职思政教师在实际的教学过程中仍会以学校利益为主要的教学出发点，在具体的课程实施中也会继续沿用传统的“一言堂”教学方法。导致这种现象出现的主要原因在于教师的教学观念未能做到以人为本，并且缺乏对学生个体的深度分析，使学生个性化发展问题被忽略。而中职学生大多都处于16～20岁的年龄区间内，其个体尚未发育成熟，并且具有较强的自我意愿，这就导致在现阶段的中职思政教育中，由于教学方式和教学观念存在误区，使学生在学习过程中出现诸多矛盾，这不仅不利于中职思政教育的有效开展，在一定程度上还会制约学生思想意识、道德素质以及良好行为习惯的发展。除此之外，随着时代的发展与进步，传统的中职思政教育形式已经无法适应当前社会的实际需求，更无法满足中职学生个体的学习与发展需求，从而导致中职学生对学校的思政教育持有怀疑态度，对教师也缺乏相应的认同感，进而严重影响了中职思政教育工作的效率。

中职院校若想确保思政教育能够取得良好的教学效果，就必须要重视中职思政教师教学观念的转变，让学生在教师的正确引导下，产生学习思政知识的兴趣和热情，并对思政教育内容产生情感共鸣，促使学生能够积极准确地进行自我认知。

2.中职生职业生涯规划教学现状

中职学校作为培养高素质专业人才的重要教学场所，其教学本质就是培养学生的职业素养与技能，促使中职学生能够实现职业性发展。因此，在中职学校中，开展职业生涯规划教学，无论是对中职学生的个体成长来说，还是对中职学校的教育发展而言都是极为重要的。近几年，随着教育事业的发展，社会对中职教育的关注度也日益提高。为了确保中职学生能够实现更加职业化、专业性的全面发展，优化中职生职业生涯规划教学形式就显得尤为重要和关键。但由于职业生涯规划与传统的文化教学不同，它是一门双向性的教学课程，是需要学生与学校进行合理化交流才能够实现教学完善的。所以，在分析现阶段中职生职业生涯规划问题时，需要分为两个方面：

一是学生方面，中职学生在选择专业时存在盲从性，并且大部分的中职学生对自我职业生涯目标与发展潜力存在认知偏颇和模糊。究其原因，导致这种现象出现的主要还是中职学生认知能力较低，对职业心理素质和综合能力缺乏自信。

二是学校方面，主要表现在学校缺乏对职业生涯规划教学的重视、教师教育方法单一、教学过程形式化三个方面。首先，在学校职业生涯规划教育方面，学校缺乏有力的组织结构和健全的制度保障对职业生涯规划教学进行监管，对学生所关心的社会状况、发展前景等深度问题没有进行实质性的教学指导，职业生涯规划师资力量相对薄弱，教学内容也缺乏科学性和针对性;其次，在教师的教育方法方面，问题主要集中在教师指导方法单一、指导任务不明确;最后，在教学过程方面，职业生涯规划教学课时相对较少，教学往往还停留在形式和表面上，沒有深入实际。

二、中职学校思想政治教育与职业生涯规划教学结合的必要性分析

近二十年来，随着教育事业的稳步发展，高等教育已经从原本的精英教育转变为大众教育，高等学校毕业生数量在逐年增加，中职院校毕业生的就业形势也日趋严峻起来。社会与企业对人才的要求越来越高，不仅需要人才具有较强的职业技能与素养，同时也对人才的基本素质和道德修养进行了明确的规定与要求。因此，若想从根本上解决中职院校学生的就业难问题，确保中职学生在就业后能够实现可持续性的职业发展，及时纠正学生的世界观、人生观以及价值观上的偏差，促使学生树立正确的“三观”就显得尤为必要。而在中职生职业生涯规划教学中，有意识地渗透与融合思想政治教育，则能够有效改善传统职业生涯规划教学缺乏素质教育的短板，从而让学生在明确自身职业规划的同时，形成良好的职业素养，进而促使学生能够在就业后与用人单位和企业实现和谐稳定的发展，为学生的职业性发展奠定良好的基础。

在当前这个就业难的大环境下，中职学生在离开校园后，进行择业时难免会出现碰壁、面试失败等就业问题，这在一定程度上会使学生难以适应，出现情绪波动大、自卑等心理健康问题。如果忽视这类问题，中职学生就会出现消极就业的现象，这对学生个体发展以及中职院校的教学发展都是不利的。而在中职生职业生涯规划中合理结合思政教育，就能够有效强化学生的就业心理素质，促使学生养成积极健康的心态，正确面对并积极应对就业过程中出现的问题和困难，进而更好地促进中职学生职业性持续发展。

三、中职学校思想政治教育与职业生涯规划结合教学的实施策略

1.通过职业生涯规划实践思想政治的“三观”教育

拥有正确、积极的人生观、价值观、世界观，对于学生来说是培根固土的事情，无论对处理人际关系还是自我发展，都起着至关重要的作用。积极的人生態度影响着学生未来的发展，学生的理想和信仰将会决定他们未来发展的方向。因此，教师在教学的过程中要引导学生树立正确的“三观”，提升学生的道德素质，这样才能避免学生在成长的过程中受到社会的不良影响，才能促使学生在发展的道路上越走越坚定，越走越有力。

2.以职业生涯规划为载体，深入发展中职学校思想政治体系

目前中职生的职业生涯规划大部分是借鉴国外的案例和发展规划，缺少中国教育的特色，并不是十分适用于我国的国情和飞速发展的社会。这就需要教师在教学过程中进行深入探究和学习，开展多方面的教学活动，激发学生的学习兴趣，并能够在日常的学习、生活中合理运用。

例如，在职业生涯规划的教学过程中，教师可以将思想政治教育融入其中，利用我国目前发展的情况和改革的现状，让学生撰写适合自身和国情发展的规划。在教师浏览规划书的过程中，能够清晰地掌握每一个学生的情况，以便在教学过程中及时进行引导并纠正，让学生能够有正确的思想和明确的目标。因此，在教学过程中，教师应该与学生相配合，探究并找寻适合于我国国情以及学生自身需要的职业生涯规划。

3.通过职业生涯规划，完善政治思想教育体系

思想的转变并非是一朝一夕的事情，因此，思想政治教育体系也并非短时间内能够完善的。学校要建立技能培养机制，通过不断引导，培养学生的生活习惯和思想方式，促进学生积极地进行自我总结，这样，学生才能逐渐掌握扎实的技能。如今大多中职院校都采用“2+1”的培养方案，让学生通过两年的理论学习和一年的实践学习，进行技能的培养和提升，促使学生能够掌握得更加牢靠。思想政治教育在教学的过程中也应该采取相应的形式进行。

例如，师生之间一对一的谈话，或者班级内学生之间学习成果的分享，都需要教师对学生的思想方面进行深入了解。老师对学生的教育不应该只存在于表面形式，要深入学生的内心世界，这就要求教师和学生之间保持良好的师生关系，以便于教师能够及时发现问题并解决问题，同时也能促进思想政治教育体制的完善。

综上所述，思想政治教育工作应该随着学生与时代的变化而及时进行调整，这样才能更好地解决中职生的就业难问题。科学且合理地进行中职学生职业生涯的培养和规划，进一步加强中职院校思想政治工作，能够使学生更好地步入社会，并为经济、政治建设服务，促进中职教育更快、更好地向前发展。

【参考文献】

[1]王欣.中职学校思想政治教育与职业生涯规划研究[J].教育界，2016（15）：33.

[2]李遵智.思想政治教育对中职学生职业生涯规划的影响及对策研究[J].时代教育，2016（12）：129.

[3]龙新华.思想政治教育对中职学生职业生涯规划的影响及对策研究[J].考试周刊，2017（13）：155.

【项目基金：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般立项课题“中职思想政治课教学与职业素养的渗透融通”的研究成果，课题立项编号：GS[2020]GHB1581。】