探讨互动教学在小学数学教学中的应用

杨志刚

摘  要：小学数学教学增强互动性，对于调动学生，使其积极参与课堂活动，以及在过程中消化与掌握知识有很大促进性，所以改革创新要做好相关研究与尝试，以摸索出有效途径和方法，确保多重目标共同实现。文章从小学数学教学现状出发，概括了课堂互动主要问题，针对互动教学应用进行策略探究，包含构建有利于互动生态环境、利用问题互动、通过导学互动、借助情境互动、小组合作探究中互动、评价中进行互动等，仅供参考。

关键词：小学;数学课堂;互动教学;主要问题;应用策略

填鸭式教学模式下，学生在课堂中主动性不夠强，过度依赖讲解与分析，也缺乏互动积极性，导致数学思维发展缓慢，各个方面得不到锻炼，不利于知识掌握与建构，也会使其难以获得预期进步与发展。基于传统数学教学弊端，当前需要增强对互动教学应用探究。课堂中通过问题、创设情境、小组合作探究等，能够带动学生，在师生、生生互动之中，积极思考与思维碰撞，促进数学思维品质、实践探究能力、合作能力、创新能力、逻辑推理能力等共同提升。

一、小学数学课堂互动主要问题

（一）互动受限制多

小学数学教学中互动，在当下存在受限制多的问题。教育改革下数学教学做出调整，也会运用新方法与现代技术，但从总体看填鸭式教学依然占比大。数学课大部分时间为你讲我听，导致互动空间严重不足，学生过于被动，长此以往形成依赖性，将会失去互动的积极性，影响数学思维发展和知识掌握，也不利于关键能力培养。

新课改提倡师生平等，课堂教学应以师生、生生合作探讨方式推进，以促进共同发展。但这个方面还未完全贯彻，教师在数学课中对于小学生而言，依然是权威，其在学习中不敢挑战，互动性比较差。有些教师对学生要求为认真听讲，对于发言有严格限制，对课堂互动有比较大束缚。

（二）互动方式单一

数学课堂中互动至关重要，能够促进学生思考与讨论，同时有利于相互启发，数学综合素养会在过程中逐渐提升。目前小学数学课堂互动具有方式单一问题，主要模式为教师在教学中提出问题，学生结合原有知识经验和新课所学思考，然后回答问题，互动具有单边性。一方面长期采用这种互动方式，不能保证全体学生参与到互动中，另外则会让学生疲劳，进而丧失与教师互动积极性。

互动集中在师生互动之中，生生互动比较少，难以实现相互促进效果的最大化。数学教学方式创新之中，也会组织学生互动，但由于缺乏把握，组织形式存在问题等，致使互动成效不够突出和显著，影响数学教学总体效果。

二、数学课堂应用互动教学策略

（一）构建有助于互动生态环境

课堂互动非常重要，能够调动师生，还能促进情感交流与思维碰撞，最终在相互影响和启发下，促进深入理解与认知，在完全掌握和明确本质基础上，将会更好地应用。数学课堂互动式教学，首先要重新建构生态环境，有助于互动意识提升和参与互动。教师要从课堂权威转变为合作者，以及平等交流者。角色定位的转变下，将会消除学生在课堂不敢与教师交流的状况。学生愿意与教师互动，学习态度也会从被动变为主动，整个过程以自主思考与互动探讨为主，将会真正理解与掌握知识本质，不但学习效果好，还能为其在解决问题中应用打好基础。

数学教学在建构有助于互动生态环境中，应减少要求和约束，增强课堂的民主性，营造良好的讨论与探究氛围。课堂中留出空间，多问题学生：你们是怎么想的？有什么地方还不明白？这道题还有其他方法可以解决吗？学生在思考基础上提出看法，可生生先进行互动，提供思维与已有知识经验碰撞的机会，最后师生互动与总结，在共同智慧作用下完成探究。教师根据互动中反馈，掌握问题及时调整，最终确保数学课堂做到教学相长。鼓励和提倡学生提问，将自己疑惑大胆说出来，创造良好的互动环境，最大限度调动讨论与交流意识和积极性。

（二）利用问题引导学生互动

数学课堂诱导学生，使其积极互动，最为有效和直接的一种方式是利用问题。问题能够使学生思，而思之后会进行输出，相互交流中拓展思维，同时有助于掌握知识和问题本质，从而更好理解和解决，确保认知成效提高和具有培养思辨、推理、逻辑分析、迁移转换等能力作用。应注意的是数学课堂中并非所有提问都能调动学生互动和达到良好成效，问题设计非常重要。应避免问题太简单随口就可以回答，缺乏挑战性会让学生失去兴趣，进而不愿意进行探究与交流;也要避免问题太难，一旦超出学生思维与能力范围，畏难情绪就会变得严重，打击探讨与交流积极性。利用问题诱导互动，问题既要在思维就近区，又要有针对性和重点，又要具有层次性和梯度，满足不同思维水平和能力学生需求，促进课堂全面互动。

数学课堂中以问题引发互动，不仅要教师提问，还要解放空间，让学生在思考基础上提问，师生围绕问题共同探究和解决。比如时间计算相关部分，教学中询问：同学们，你们几点离开家和几点到达学校？学生讨论中将其转化为数学问题：从家到学校用了多长时间？自主提出问题后要求其讨论算法，计算完成以后，教师要求学生说说是如何计算的。可让学生在组内分享方法，进一步引出钟面，采取数大格子与小格的办法。学生汇报讨论结果，教师最终总结，得出时刻的结论，以及让学生明确计算的时间为时间段等。通过教师提问与学生提问，还有师生互动与生生讨论，最终得出结论。学生亲身参与，并在期间积极思考，对这部分内容将会更好掌握，同时也能感受到互动与探究所带来成就感，数学学习与课堂互动动力会增强。

（三）借助情境引导学生互动

小学数学互动教学实施之中，可借助于情境促使学生参与互动，在交流中掌握知识与探究中提升能力。创设情境优势在于，能够将静态内容动态化展示，让抽象和模糊的内容生动形象，总之可让枯燥数学和冷冰冰数学课堂变得充满生命力和趣味十足。契合小学生心理需求，通常可最大限度调动，使其在课堂中与情境互动、与教师互动、与同学互动。借助情境引导学生互动需要注意，情境既要贴合教学内容，又要契合学生生活经历与知识经验，以保证能够激发兴趣，使其积极互动交流。

课堂中可创设生活情境，提供模拟与再现机会，在互动中认知与掌握知识，并进行运用。另外一种方式则是利用多媒体创设互动情境，主要运用数字化资源，通过音频、图片、动画等激发兴趣，并使其听觉、视觉等感官参与。学生互动热情高涨，除了会独立思考，还会积极进行分享和输出，课堂中各种思维交织，必定会加深认识与促进综合成效提升。教师创设情境之外，与学生围绕相关内容合作探究，相互促进中更好完成教学目标。以分数为例，利用多媒体创设夏天分西瓜招待客人情境。呈现一个大西瓜，然后切割，几等分之后提问：老师将西瓜分成几份？学生回答之后继续提问：其中一份占整个西瓜多少？学生在情境辅助下思维活跃，就能更好进行互动与思考。又比如在认识东、南、西、北方向中，要求学生站在教师不同方位，说说处于什么方位，同时创设情境，一个迷路人要去某个方位，应该去哪个方向，引出东北、东南、西北、西南。教学互动性会增强，学生也能更好掌握知识和相关内容。

（四）利用小组合作展开互动

小学数学教学中小组合作、探究是重要形式，有助于生生之间交流，也能使教师了解学生各个方面情况，从而有针对性引导与调整。过去数学课堂活动之中，师生互动相对较多，生生互动少，不能全方位进行思维碰撞，影响创新思维形成，也不利于关键能力培养。因此数学互动教学要改变状况，充分利用小组合作探究，搭设生生互动平台，并为教师参与学生互动提供机会，在相互帮助与合作之下，完成知识与问题探究，促进全面发展和进步。小组合作探究中互动确保有效，需要做好组织。首先要采取异质同构的原则，每组人员搭配合理，保证既有优生，也要包含中等生和差生。另外则是每组人数不要太多，最好为4个人，前后桌安排，便于互动与探讨。

小组合作探究尽量不要直接进行，先在布置任务以后，留出独立思考的空间。这样做能够减少组内讨论被其他成员影响，保证思考结果多样性和具体层次性，可获得更好探究效果。学生合作探究中进行互动，教师不能脱离，应参与到学生互动中，走进观察，发现问题与学生互动，做好引导，保证思维正确与讨论可进行下去。最后组与组互动，展示讨论成果，师生互动中完成归纳与总结。学生合作意识和能力会增强，探究与相互促进中数学学习能力与思维会提升，认知效果也会更好。以多边形面积为例，用多媒体展示平行四边形，将其进行拉伸，成为正方形或长方形，这个时候提出探究任务：平行四边形与长方形有关联，是不是就意味着面积求法一样？学生围绕这个任务在组内讨论，各自说出想法，并积极进行验证。

（五）评价与课后互动

数学教学要在评价中进行互动，传统课堂中评价主体为教师，对学生学习情况和思考情况评价，缺少学生参与和互动。具有一定的片面性，不能通过评价全面呈现学习情况。当下数学课堂评价要多主体化，教师是评价主体，学生也为评价主体。提供自主评价与相互评价机会，加之教师评价，就能根据结果与过程，全面和客观反馈学习实际情况。教师进行总结性评价，使学生明确优点与不足，指明完善的方向，在互动中促进学生完善。评价中互动还可使教师进行反思，掌握教学存在问题，在后期进行改进，确保教与学成效共同提升。

课后要加强互动，与学生积极交流，明确学习遗留问题和障碍，有针对性辅导和解决。布置课后作业，以此检测教与学成果，从反馈问题着手，就普遍问题统一解决，个别问题可通过网络平台互动解决。

三、结束语

综上所述，小学数学教学在当下创新改革之中，应围绕认知增效与培养自主发展能力进行研究，落实助力学生终身学习与持续发展要求。数学课堂多途径提供互动机会，不仅能调动学生积极性，在交流与探讨中消化和吸收知识，为灵活应用打好基础，还能确保数学关键能力掌握，以及培养良好数学学习态度与习惯。互动教学可通过构建有助于互动生态环境、利用问题进行互动、借助情境互动、引导学生在合作探究中互动，以及强化评价互动与课后互动等。小学数学课堂中全面进行互动，有助于主动性增强与探究能力提升，还能拓展思维，最终在师生、生生、师生与现代技术互动中，实现三个维度教学目标。

参考文献：

[1]吴红军.互动式教学模式在小学数学課堂中的实践[J].小学生（中旬刊），2021（11）：120.

[2]李兆岭.通过加强师生互动提高小学数学课堂教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：113-114.