巧用微课 建构活力英语课堂

摘 要：充满活力的英语课堂是提高小学生课堂参与兴趣的有利条件，不仅可以让学生的英语语言技能得到充分锻炼，还能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。微课可以促进活力课堂的构建，为小学生学习知识、增长技能提供支持，优化课堂教学效果。基于此，文章分析了如何运用微课构建活力英语课堂，以期为广大英语教师提供参考。

关键词：小学英语;活力课堂;微课

中图分类号：G43                                   文献标识码：A                                     文章編号：2095-9192（2021）31-0071-02

引  言

构建充满活力的英语课堂，是提高教学效率的重要前提，也是小学生获得愉悦的学习体验的必备基础，可以最大限度地体现学生的主体性、发挥学生的主观能动性，让英语课堂不仅成为学生获取英语知识、语言技能的平台，还成为学生思维训练、智力提升的主阵地[1]。微课以微型教学视频为主要载体，内容精彩丰富，目前已经成为教师开展教学、学生自主学习的有力支撑。在小学英语课堂上，教师巧妙运用微课，不仅可以有效化解英语教学的难题，激发学生的思维，突破传统课堂教学模式的束缚，还能增强课堂活力，构建高品质的英语课堂，让学生得到全方位的锻炼，实现语言能力的提升。

一、运用微课提供学习资源，丰富课堂教学内容

课堂学习内容是学生获取英语知识的载体。丰富的课堂学习内容，能促使学生高效习得知识、建立英语知识架构、完善知识体系，从而为学生的英语学习打下坚实的基础，促进学生英语能力的发展。在英语课堂教学过程中，教师可以合理运用微课，丰富教学内容，适时引入与课本内容、主题相关的学习资源，使学生深入理解课本内容，从而开阔学生的知识视野，提高课堂教学质量[2]。

例如，在教学小学英语6 A Unit 2 What a day！时，针对这一单元中有关天气情况的英语表达，结合生活实际，教师利用微课补充了一些常用的知识。“In our daily life， there are all kinds of weather conditions.”教师说，“Now let's learn the expressions of them from this micro-lecture.”学生借助微课，学习了“muggy（闷热的）”“dry（干燥的）”“drippy（潮湿的）”等词汇，及时补充了相关知识，能够更加准确地运用英语描绘天气情况。

在英语课堂上，教师应根据课堂教学内容，选择合适的资源作为课堂教学内容的补充，促使学生快速建立英语知识结构，提高课堂学习效率。而教师利用微课，为学生提供类型多样的学习资源，能够帮助学生构建完善的知识体系，提升学生的学习效率。

二、借助微课改变教学方式，促进学生能力发展

课堂活动是学生练习英语语言技能的主阵地，也是学生实现语言能力、思维水平提升的重要途径。微课是改变课堂学习形式的有效方式，有利于使学生成为课堂的主体，能够最大化地调动学生的学习主动性，有利于学生学习效率的提升。教师可以灵巧运用微课，改变传统课堂上学生被动学习的状况，为学生提供有效的学习资源，让每位学生都可以得到全方位的培养，实现语言能力的提升，从而促进学生英语学习能力的发展。

例如，在教学小学英语6 A Unit 4 Then and now时，针对这一单元中有关“一般过去时”“一般现在时”两种重要的语法知识，教师利用微课直观地演绎了Mike六年前和当下的生活，并呈现了英语字幕“Six years ago， Mike could read and draw. Now he can write and do other things.”。学生依托背景，理解了句子意思和一般过去时态的用法，轻松地完成了学习任务。

微课可以创新课堂学习形式，为学生提供更加广阔和自由的学习空间，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的自主学习能力。教师以微课作为辅助手段，改变了传统教学模式，能使学生主动学习、自主探究、获得新知和技能，促进学生核心素养的发展。

三、依托微课创新教学途径，提升教学效率

教师依托微课创新教学途径，可以为学生提供更多的学习机会，让学生提高自主学习能力，使英语课堂变得充满活力、精彩纷呈。教师可以充分利用微课，开辟英语教学的新途径，为学生创造更加多样、更加新颖的学习形式。学生在课堂上可以依托微课，完成英语难点的突破，牢固掌握重要知识点，在良好的情境中锻炼语言能力，提升学习效率。

例如，在教学小学英语6 A Unit 5 Signs时，针对这一单元中有关各类英语标志、警示语言的表达，教师可以组织学生利用微课进行自主学习。“We can see a lot of signs in our life. They can give us some instructions and help us.”教师说，“Now we could learn more about these signs by this micro-lecture.”学生通过微课完成自主学习，最后进行课堂分享，如“Watch your step（当心脚下）”“No smoking and lighting（禁止烟火）”。由此，学生不仅掌握了单元内容，还拓展了学习空间，锻炼了学习能力。

依托微课丰富学生在课堂上习得英語知识的方式，不仅拓展了学生的英语学习空间，使学生更加灵活、高效地学习，还增强了学生英语学习的自主性，提升了学生的学习效率。教师利用微课打破了课堂的时空限制，使学生学习英语更加自由，让英语课堂的学习形式新颖多样、学习活动卓有成效。

四、利用微课检测教学效果，优化课堂评价

课堂学习效果的客观评价，是帮助学生寻找不足、发现漏洞的重要举措，也是对学生开展有针对性的教育引导的必备前提。全面、及时地检测学生的英语学习效果，发现学生在英语学习中存在的问题，意义重大。教师可以利用微课呈现类型多样的检测题目，设计灵活的学习任务，围绕课堂学习目标，全面精准地考查学生的英语学习情况，判断学生英语知识学习中存在的漏洞，并组织学生开展有针对性的学习活动，从而增强学生的自我意识和英语学习效果。

例如，在教学小学英语6 A Unit 7 Protect the Earth时，针对这一单元有关“保护地球”主题内容的学习，教师利用微课设计了检测任务，“As we all know， the earth's environment is getting worse and worse.”教师说，“Follow the micro-lecture to fill in the blanks to give some suggestions about how to protect the earth.”学生提出了“Save paper”“Put the rubbish in dustbins”等建议，顺利完成英语语言技巧训练任务，不仅对本单元的内容掌握较好，还提升了环保意识。

教师利用微课对学生的英语学习效果进行检测，不仅能够及时发现学生学习过程中存在的问题，从而调整教学策略，提高教学的针对性，还能使学生进行正确的自我评价，不断完善自我，实现综合素质的提升。教师利用微课的优势，改进课堂评价方式，引导学生进行自我评价、与同学互评，能够有效弥补学生英语学习的短板，促进学生核心素养的发展。

结  语

总而言之，在小学英语课堂上巧妙应用微课，是对传统课堂的突破，能为学生创造更多优质的学习机会，让学生获得更好、更多的锻炼机会，促进学生主动习得英语知识、增长语言技能、获得语言能力和思维水平的提升。教师作为课堂的设计者，需要掌握微课的制作技术，大胆创新微课的应用方式，积极探索微课的应用途径，打破传统的英语课堂模式的束缚，让学生不断提高学习能力。同时，教师应引导学生有效开展英语自主学习活动，帮助学生攻克英语学习的难点，构建英语知识体系，增强学生运用辅助手段和英语资源学习英语的意识，为学生核心素养的提升打好基础。

[参考文献]

李思.以微课为基础的小学英语阅读教学[J].才智，2019（19）：75.

何斌斌.小学英语教学中微课的实践[J].西部素质教育，2020，6（02）：156-157.

作者简介：祁昀（1984.10-），女，江苏苏州人，本科学历，初级教师。