解放幼儿 快乐创造

摘 要：陶行知先生的创造教育思想对幼儿园的生成活动起着重要的指引作用。在生成主题活动“迎新年‘鼠’我最棒”中，结合陶行知先生的“六大解放”思想，我们从创设迎新年环境入手，引导幼儿做班级环境创设的小主人，开展迎新年系列活动。基于此，文章从打破传统迎新年方式、竞选最佳装饰方案、收集适合的装饰材料、布置满意的教室环境、组织独特的迎新年表演活动、享受自主创作的快乐六个方面，阐述了陶行知“六大解放”思想在生成活动“迎新年‘鼠’我最棒”中的运用。

关键词：“六大解放”;生成活动;运用

中图分类号：G427                                 文献标識码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）31-0059-02

引  言

陶行知先生认为“幼儿教育是根本之根本”。“六大解放”教育思想是陶行知先生创造教育思想的重要内容，对我们的生成活动起着重要的指引作用。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要[1]。陶行知的“六大解放”思想与《指南》的要求不谋而合，为幼儿园的生成活动提供了指引。

一、解放儿童的头脑——打破传统迎新年方式

陶行知先生把“解放头脑”形象地比喻为“天”，指出大脑“是思想之物质基础”，要“解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通”。

周一例会结束后，笔者和徐老师正在聊关于如何给教室增添一点新年的色彩，小宇走过来说：“老师，老师，过年不就是要挂灯笼吗？”“对呀，对呀，过年还要贴窗花和福字，要红色多一点。”辰辰接着说。不一会儿，幼儿你一句、我一句地讨论起来，有的说要挂红色的彩带，有的说要挂红灯笼，还有的说要用小彩灯……看着他们讨论得如此兴奋，一个想法从笔者脑海闪过——为何不将布置教室的任务交给幼儿呢？如果让幼儿布置教室，他们会怎么做呢，效果会如何，他们又会有什么收获？

在新课程改革背景下，传统的教育方式已经无法满足幼儿的学习需求。教师只有转变教学方式，解放他们的大脑，才能让他们得到更好的发展。作为新时代的幼儿教师，我们要坚持自己的想法，对待事情要有自己的主见，对幼儿的想法给予充分的支持，让他们自己思考，并得出结果，逐步培养幼儿的想象力、创造力。

二、解放儿童的双手——竞选最佳装饰方案

陶行知先生曾提出：“中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。”幼儿教育工作者不应束缚幼儿，要解放幼儿的双手，让幼儿自己动手去操作，进而提升幼儿的动手能力。

迎新年活动要从装饰教室入手，那么，怎么营造班级环境呢？需要哪些材料？为了充分解放儿童的双手，我们把装饰教室的任务全权交给了他们。当然在这个过程中，幼儿肯定会有困惑，这时，我们应充分发挥自身的引导作用，在支持和尊重他们的想法的同时，引导他们自发开展团体讨论活动、小组活动，让他们自己得出结论。最终，他们决定通过自由分组设计方案、介绍小组方案、自由投票、选出最佳方案的步骤来确定装饰教室的方案。在这个过程中，发起者、参与者、主持者均是幼儿自己，包括各组方案的投票统计，也是由几位能力强的幼儿自主完成的。在大家的努力下，他们最终选出了最佳装饰方案。在活动中，每位幼儿都积极参与，并完成了各个小任务。在这一过程中，幼儿的积极性被调动起来。

通过这一活动，我们惊喜地发现，当我们不再限制幼儿的想法，不约束他们的做法后，幼儿真正成为创设班级环境的小主人。这与陶行知先生“解放儿童的双手”是不谋而合的。

三、解放儿童的眼睛——收集适合的装饰材料

陶行知先生说过，要“解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实”。观察力是聪明大脑的“眼睛”，因此，教师要多多鼓励幼儿观察生活中常见的事物，知道这些常见的事物和我们生活的联系，激发他们对生活的热爱之情。

装饰教室用什么材料呢？我们和幼儿一起进行了讨论，幼儿提到了灯笼、对联、窗花、彩灯、鞭炮、福字、红包等。之后，教师提出问题：“你们怎么知道装饰教室会用到这些呢？”幼儿说在超市、街上、商场、社区等场所见过。正是有了平时的观察，在材料收集环节，幼儿才说出了灯笼、对联、窗花、彩灯、鞭炮、福字、红包等材料，而且他们决定用喜庆的颜色（红色）来营造环境。正是有了平时的用心观察，幼儿才能明确目标，并出色地完成了任务。

四、解放儿童的嘴巴——布置满意的教室环境

陶行知先生认为：“解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问。”同时，他还指出：“儿童只有言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥其创造力。发明千千万万，在于一个问。”

幼儿以小组为单位，在小组长的带领下大胆地表述自己小组完成任务后，班级环境会发生什么样的变化。同时，在布置教室的过程中，遇到困难时，幼儿也会主动提出自己的疑惑;当自己解决不了时，也会及时向同伴、教师、保育员寻求帮助。由此，在同伴、教师、保育员阿姨的配合下，班级环境布置达到了最佳效果。幼儿抑制不住自己的喜悦，并把这份喜悦带回了家，与家长分享，让家长也及时了解到他们在幼儿园的趣味活动，同时幼儿也与家长分享了他们在这一活动中的收获等。

从开始收集材料到将材料进行加工、创造，到最后装饰教室，在整个过程中，我们始终坚持幼儿在前、教师在后。我们对幼儿在活动中的表现给予充分的肯定和支持，并没有用自己的审美标准去评价幼儿，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

五、解放儿童的空间——组织独特的迎新年表演活动

陶行知先生提出，要解放幼儿的空间，使他能到大自然、大社會里去获得更丰富的学问。因此，在此次活动中，我们让幼儿自己组织“迎新”表演活动。

在此次生成活动中，班级幼儿商量后决定把表演的舞台移到大厅，这样就能让更多的人看到他们的表演。为了做好演出的充分准备，幼儿把表演节目的内容、人物、形式等都用自己的方式做成了记录单，并将每个记录单组合成了一张节目演出海报，将演出海报展示在大厅里。当一切准备就绪，“迎新”表演拉开了帷幕，他们给整个幼儿园的幼儿、教师带来了一场精彩的演出。演出得到了大家的一致好评，幼儿兴奋极了，决定毕业时还要办一场毕业晚会。

活动中，教师给予幼儿足够的空间，能够激发他们的创造力和想象力，让幼儿获得满足和快乐，同时提升他们的自信心。

六、解放儿童的时间——享受自主创作的快乐

陶行知先生认为：“时间的解放是顶急需的解放。”由此可以看出，在幼儿教育中，教师要把时间还给幼儿，必须保证他们有足够的时间去独立学习、活动和创造，不能把活动课程安排得满满的，要给予幼儿足够的时间来完成他们感兴趣的活动，这样更有利于挖掘幼儿的潜力和创造力，能够促进幼儿身心健康发展。正如在本次的生成活动中，我们的课程安排是随着幼儿生成活动的发展需要不断进行调整的，并给予幼儿足够的时间来思考方案、实施方案，当有不合适、不满意的情况时，也会给予幼儿足够的时间进行调整。

在整个生成活动开展过程中，教师大胆放手，幼儿勇于担当，顺利完成了布置教室和联谊迎新年晚会的任务。在本次活动中，幼儿感受到了自己做主的快乐，这正是我们教育所要实现的目标。

结  语

在课程游戏化活动深入开展的今天，我们要改变陈旧的思想，提升创新意识。作为新时代的幼儿教师，我们要始终牢记陶行知先生的创造思想对幼儿发展的重要性，并把这种思想运用到一日生活中，让幼儿得到真正的解放。

[参考文献]

中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

作者简介：李惠琴（1982.9-），女，江苏苏州人，本科学历。