低年级数学教学减负创新的策略

邓云

摘要：近几年尽管教育改革力度加大，但减负增效是教育问题。到目前为止，部分数学教师仍然存在作业布置过多的问题，使学生的作业负担过重，但是学习效果不明显。积极探索减负增效的有效措施，创新教学方法，不断提高小学数学教师的自主教学水平和课堂教学效果。

关键词：小学数学;学习负担;减负与创新

小学教育是学生接受教育的重要阶段，学生的学习负担，特别是小学中大量的数学作业，给学生带来了巨大的压力，使他们的学习负担越来越重。父母也为他们安排各种兴趣班、补习班，使他们身心疲惫，但影响了课堂教学质量。鉴于此，“减负增效”逐渐成为教育界讨论的热点，就是减轻学生沉重的学习负担，提高学习效率，达到单位时间内学习效果的最大化。

一、要注意合理使用数学教材，创新数学教学方法

大家都知道，小学生非常活跃，乐于探索新事物。在小学数学教学中，经常出现一些知识重复的内容，使学生对学习产生厌倦，针对目前小学数学教学的现状，部分数学教师认为反复讲解数学知识有助于学生加深记忆和理解。但是，在练习中，学生不愿意练习过多的重复的数学练习。一是浪费大量的时间，不利于培养学生学习数学课程的兴趣和热情;同时也让学生丧失了探索数学新知识的欲望，使数学课堂的学习气氛不够浓厚和活跃，无形中增加了学生学习数学的负担。数学教师要注意教材的合理使用，不断创新数学教学方法，增强对学生的吸引力，以达到减负增效的目的。

二、要突出学生在小学数学教学中的主体性

数学教师在小学数学教学中要突出学生在小学数学教学中的主体地位，实现师生之间、生生之间的深层次交流，激发学生学习的主体性，培养学生学习兴趣，使其能积极主动地学习，配合数学教师的教学，保证小学数学教学质量。例如，在讲授六年级《圆锥体积》相关课程内容时，教师事先准备了一个圆锥以及与其等底等高的圆柱，将圆柱体内的水倒进圆锥里，然后问学生：“我可以倒多少杯？全是满的吗？”透过有关的教学问题，引导学生在实践中深入思考与检验，透过数学活动，帮助学生深刻理解并灵活地掌握相应的数学知识，科学地运用数学语言和符号来体现与表达，从而使学生有更多的时间进行自主探究学习。

三、转变传统的作业观念，有针对性地布置作业

每一个学生都有自己喜欢的知识点，导致一些学生在进行加减算法时能轻松愉快地计算结果，但在计算除法时也会不时出现问题。我们会发现，每个学生对各方面的理解都不同，因此，有些学生在这一部分学得很好，而另一些学生在那部分理解能力很强。这种要求教师在布置作业时要有针对性地进行安排，让每一个学生都能通过作业尽量改善自己的弱点。教师要仔细观察、分析每一个学生，制定不同的作业计划，帮助学生掌握数学知识。例如，教师带领学生学习年级数学加减法部分。教师首先向学生解释加减算法，然后通过练习帮助学生巩固训练效果。学生在做题的过程中，常常有一些薄弱环节，如熟练的加法计算，却难以进行减法计算。教师能够针对学习产生一个综合问题，通过对学生的计算，可以知道哪部分弱。在布置作业的时候，可以相应地准备两份作业，一份多做加法题，一份多做减法题。同学们根据自己的错误选择选择需要加强的方面的试卷，以达到针对性的教学。

四、结合生活实际，设计实践性作业

提高学生应用数学的能力，引导学生逐步形成数学思维，是数学课堂教师教学活动的主要目标。在减负提质的倡议下，数学教师应注重小学生创新应用能力的提高，努力让学生根据生活经验来回答问题。同时要充分利用生活资料，丰富作业种类，有效提高学生的学习效率。例如，在讲解图形的相关知识时，教师将生活中的情景引入作业设计：生活中常见的高层建筑是（）-形，书桌是（）-形，足球是（）-形，红领巾是（）-形。教师还可以设计不同的主题，如高楼大厦是（）型，而（）也是这样。这类题目可以激发学生的联想思维，引导学生把生活中的一件事和另一件事联系起来，基于他们共同的特点来记住这些事情。它又是一种由具体到抽象的学习过程，有利于学生抽象概括能力的培养。透过这样的作业设计，学生逐渐认识到数学与生活的联系，应用数学知识的意识明显提高。各小学也有自己的特色资源。例如，有的小学在农村，教师可以将植物、树木、小动物等生物融入到作业中，让数学作业的内容能反映学生的实际生活。

结束语：在数学教学过程中，学生面对复杂的数学知识和数学定义，会产生很大的心理负担和学习负担。素质教育的发展对教师提出了新的要求，在教学中，要注重减轻学生的压力，达到高质量的學习效果;要创新教学模式和观念，改进和设计教学模式和教学计划，从而减轻小学高年级学生的学习压力，有助于学生有效地完成学习任务，最终促进学生学习能力的发展和数学思维的进步。

参考文献：

[1]张先明.思维导图在小学数学高年级教学中的应用[J].文理导航（下旬），2020（18）

[2]小学低年级个性化作业设计的创新研究[J].王杰.甘肃教育.2019（22）