初中数学趣味教学的初探

辜绍刚

摘要：兴趣是激发学生学习积极性的内在动力。假如学生对数学科目感兴趣，他们就会想学。但在传统教学理念的影响下，很多教师为了追求入学率，采取“填鸭式”和“灌输式”教学，导致学习被动，学习成为一种负担。初中数学课程标准提倡尊重学生的主体地位，给学生自主探索的空间，调动学生的学习积极性，鼓励学生主动参与教学。在数学教学中实施趣味教学，激发学生的学习兴趣，对于提高数学教学质量具有重要意义。

关键词：初中数学;趣味教学;策略

前言

数学学习应是一个生动、动态的个体学习过程。在教学过程中，教师要以启发式为重点，根据自己的特长，引导全体学生。课堂引入部分要激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。首先，鼓励学生的创造性思维，能让不同的人在数学上有不同的发展。其次，应如何精心设计初中数学教学中的各个教学环节，激发学生的学习兴趣非常重要。

1课堂导入激发学生学习兴趣

在数学学习中，课堂导入是最重要的一环，是打开学生智慧大门的钥匙。对启发学生的智慧，提高学生的节约学习效果具有重要意义。数学知识比其他科目更抽象、枯燥，如课堂介绍不够精彩，就不能激发学生的学习兴趣，学生的注意力就不能集中到课堂上，直接影响教学效果。所以，在初中数学教学中，教师要设计精彩的课堂导入，让学生在教师的引导下欣赏数学的美，感受数学的魅力与价值，让数学课堂充满乐趣，提高数学课堂教学的效果。

1.1利用悬念导入

初中生好奇心更强，对新鲜事物好奇，想要了解。数学教师要灵活运用学生的心理，在充分掌握新知识生长点的基础上，利用新旧知识的连接点，设置悬念，提升学生的“食欲”，同学们将非常激动，渴望探索。举例来说，在讲授“圆的相关性”课程时，可以用熟悉的广告语来吸引人：“香飘奶茶，一年卖出3亿多杯，能绕地球一圈。那么这个圆是怎么绕的？在新课程中，我们来了解“圆的相关性质”。学生在这样的指导下，就会产生学习新知识的迫切愿望，从而使教学顺利进行。

1.2利用游戏导入

初中生的生理、心理逐渐成熟，其心理发展的特点是变化多端、紊乱，对趣味性话题感兴趣。对于紧张乏味的数学课，必须注重启发式教学，根据自己的特长对学生进行教学，让老师的指导面向全体学生。导学活动需要激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考并激发学生的创新思维，让所有的人都能通过数学学习，得到各种各样的发展。其次，通过游戏形式导入教学，在学习过程中，与知识相关的故事资源能够生动地呈现新知识，并可获得数学知识和体验。这能减轻学生的紧张和抵触情绪，快速集中注意力，产生强烈的学习兴趣。

1.3利用实物导入

实物导入是一种最直观、最生动的介绍方法。心理研究表明，外界刺激能有效地激发学习者的情感活动，引发大脑皮质反应，从而增强理解和记忆。上数学课时，把一些东西带到教室，能使抽象的数学知识具体化。这样便于学生理解和运用知识，有利于提高学习兴趣，提高教学效果。

2语言“唤醒”

2.1教学语言要直观易懂，贴近学生生活实际

就数学史而言，数学源于生活，又用于生活。在数学教育中，使学生掌握数学知识的主要途径是语言。语言生动也是一种教学法，是与实践相结合的体现。身为老师，我们必须做好引导工作，老师应从学生的年龄特征、兴趣和接受能力入手，重新处理和再现数学语言，力求贴近学生生活实际。让同学们学习数学知识变得简单易懂，充满乐趣，让学生易于理解和接受数学。面向生活的数学语言不仅可以激发学生积极思考，而且可以将数学知识引入社会实践中，培养学生的应用意识和运用数学知识解决实际问题的能力。

2.2教学语言要幽默风趣

数理学科准确、逻辑性强，比语文、英语、美术、音乐等其他学科更乏味，使学生更容易感到无聊和疲劳。在数学课上不失时机的幽默一点，能有效调节课堂气氛，提高学习兴趣，提高课堂教学效果。幽默感有多种作用，上课之初，幽默的语言能迅速吸引学生的注意力，并将注意力转移到课堂上。教学中运用幽默语，能消除学生的倦怠感，激活轻松情绪，提高学生的注意力。此外，还可以使教学内容更富趣味性，突出激发和激发学生的学习兴趣。教学过程中运用幽默的语言，会让学生们感到无限的回味，也会使他们更加期待下一课。课后，老师拿起黑板檫或书本，轻轻地拍一下桌子，说道：“嘿，欲知后事如何，请听下回分解！下课！”此外，用幽默的语言对学生提出问题，能保护学生的自尊，避免学生产生抵触情绪。自然，语言上的幽默化是好的，但不能因为幽默而脱离教育内容和实际需要，教师要知道数学语言中蕴涵着深刻的智慧，让学生在开心的氛围中学习知识，了解数学的起源。

3游戏“激趣”

3.1用游戲激发学生参与课堂活动的热情

初中数学课堂教学效果与学生参与程度密切相关，对课堂教学效果有重要影响。教师盲目的讲解会使学生感到厌倦，而以游戏为基础的教学设计能够迅速引起学生的注意。比如，教授“概率”部分时，教师可预先准备两个硬币，与学生玩猜测硬币正反的游戏。然后各组派出代表，如果硬币同一面，学生获胜，否则，老师获胜。老师会安排学生做记录，基于统计结果，教师引入新课程。同学们对游戏教学很感兴趣，会在不知不觉中融入课堂教学。

3.2用游戏解决问题

对某些抽象的数学问题，通过游戏的设置，可以有效地帮助学生解决数学问题，并能激发学生学习数学的兴趣。举例来说，升入初中后，有的学生有理数加减法有一定困难。教师可以根据学生的生活经验，设定“一天的收入及开支”游戏。通过这种方式，学生可以在家里各司其职，以正数表示家庭收入，负数表示开支，最终，学生们计算一天内家庭收入和开支，让全体同学都可以行动起来。全体学生能够在游戏中积累情感和体验，不仅能提高学习兴趣，而且能让学生感受到与新课程改革理念相一致的数学与生活。

4情境“融趣”

4.1创造直观情境，调动学生的各种感觉

目前，多媒体技术已广泛应用于初中课堂，相对于传统的教学方法，多媒体能将所学内容以多种直观的形式呈现给学生。通过教师的精心设计，能充分调动学生的各种感官，提高数学课堂的趣味性，让学生体验数学学习的乐趣。

4.2创设问题情境，激发学生的探究欲望

初中生好奇心强，喜欢思考，在数学教学中，数学教师要善于利用初中生的这种精神状态设计问题的情境，使学生独立地或以小组合作的形式运用所学的知识进行问题调查。它有助于激发学生的学习热情，更好地发挥学生的主体性作用。

4.3创造竞争情境，激发学生数学学习的热情

初中生好胜心强，喜欢在学习中展示自己，为此，教师要有意识地创设一些良性竞争情境，激发学生学习数学的热情与兴趣。比如“小竞技场”、“你攻我守”、“挑战擂台”等富有挑战性和竞争性的比赛场景，可以激发学生的竞争意识。在这种环境下，学生们往往争先恐后地学习，学习热情很高。通过合作竞争，同学们希望展现出更好的自己，从而大大提高课堂教学的有效性。

结语

总而言之，教学有方法，但是没有固定的方法。关键是获取有效方法，只有通过不断地创新和探索，才能在数学教学中激发学生的学习热情，使学生在趣味教学中发挥潜能，掌握知识，发展能力，实现数学价值最大化。

参考文献：

[1]李振建.浅谈趣味牧学法在初中课堂教学中的应用[J]，河南农业，2008（24）.

[2]夏步军.新课程下初中数学趣味教学初探[J]，考试周刊，2011（65）.

[3]陆惠姐.趣味教学，让学生快乐学习[J]数学大世界（中旬），2018（10）.