小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究

林继红

摘要：随着教育改革的不断深入中国的小学模式在其一生中受到了极大的关注。阅读教学是小学语文教学中的重要环节。积极运用读写结合的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养阅读和写作能力，还可以提高语言技能，引导学生的发展。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式

前言

在新课程体系改革的背景下，在我国的小学教育中，阅读教学越来越受到重视。在阅读教学中，如何运用有效的教学方法是教师面临的主要问题。小学生的阅读不仅能提高学生的阅读能力，还能为学生今后的学习和生活提供一个良好的基础。老师循序渐进的让学生读写，能有效地激发学生的学习意识，极大地提高学生的语文阅读能力。老师要充分配合教材的个性，运用读写法，积极引导学生阅读，引导学生的读写兴趣。与此同时，它能有效地提高学生表达和理解语文知识的能力，从而提高对语文的认识。

1、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的意义

阅读和写作是语文阅读教学的关键。小学生心智发育不成熟，缺乏辨别外界新事物的能力。教师应根据学生的心理指标采取合理的教学方法，鼓励学生学习，有效提高语文教学的有效性，同时提高学生的读写能力。阅读与写作模式的结合不仅可以提高学生对阅读能力的理解，而且可以提高学生的写作能力。阅读与写作在教育教学过程中有着重要的联系。学生可以阅读理解，为写作收集丰富的知识材料，并进行书面培训以获得理解的阅读技能。通过与阅读和写作教学方式相一致，我们可以有效地提高学生的整体阅读能力，培养学生全面的阅读品质，促进学生的全面发展，满足社会对人才发展的不同需求。

2、小学语文阅读教学的现状

2.1教学缺乏创新与改进

在小学语文教育教学中，大多数教师只满足新课程改革的正式要求。许多教师仍然使用传统的教学方法，不能积极改进和更新。同时，许多教师可以积极使用多媒体教育工具，但他们仍然采用灌输式教学模式，无法有效管理学生的学习精神。目前，小学生人数不断增加，认知水平差异很大。在课堂学习中，教师无法为学生创造独立思考的空间，但他们遵循教师关于机械学习的理念，使之变得枯燥乏味，难以提高学生的积极性，从而限制了学生的全面发展。

2.2不能明确阅读教学重要性

大部分教师不了解教学的重要性，不能及时更新和改进教学目标和内容。很多老师认为，如果他们有了足够的教学经验，就不必深究这些知识，导致对课本内容认识不足，不能主动地向学生灌输课本知识的深层含义。与此同时，很多老师不能准确地定义他们的角色，不能充分发挥自己的主导作用。在教学过程中，我们无法与所有课堂学生积极沟通，导致课堂上的学习气氛紧张、枯燥，降低了学生参与的积极性。

2.3不能明确学生的主体地位

在语文教育的过程中，很多教师过于重视说明单词和句子，只为了应对现在的应试教育体制。因此，学生在教育活动中处于被动地位。教师不能积极组织和学生的交流。学生接受老师说明的中文知识是被动的，不能像学生自己想的那样引导，低效教学。不能很好地认识到中文文学教育的重要性，造成积极的中文阅读知识的缺乏，严重影响到学生读写能力的发展。

3、小学语文阅读课读写结合教学模式的应用策略

3.1研究学习的深层价值

读小学语文课的时候，教材很重要。它既是教师讲解和教学的理论依据，又是教师策划教学活动的重要工具。因此，教师要充分把握教材知识，认真观察学习的深层价值。在教学方法和内容上不断更新，充分发挥教材的核心价值，使学生能够熟练地掌握语文阅读能力。此外，教师要定期组织学生朗诵经典课文、讲解教材，阅读经典课文，让学生感受中文知识的魅力。从某种意义上说，可以拓展学生的思维，培养学生自主学习的能力，有效地提高学生的读写能力，提高教育效率。比如，在读《颐和园》的时候，学生在阅读"世界遗产"的过程中，了解中国的"世界遗产"，激发了学生的民族自豪感和爱国热情。在学习过程中，老师用明快优美的语言展示了颐和园的美景，表现了对颐和园的欣赏。老师不仅让学生了解颐和园美景，还刺激学生的研究热情，指导学生语言收集，理解老师对风景特征的说明，使学生充分利用作文中所学的知识，了解教育的核心价值，提高学生的综合素质。

3.2选择文章以收集条目

小学生有限的认识水平容易从外面吸引他们去新东西。首先，要明确发展读写能力的重要性，根据学生的个性特点积极制定课程。要提高学生在语文知识长期积累过程中的写作能力，不断通过学习和课外阅读来提高学生的整体语文素质。教师要积极鼓励学生收集、记录优美句子、段落，进行深入的理解和推理，提高学生的语言审美能力。对录音文章进行语言技能的掌握，可以使学生在未来的学习中灵活运用，体现语文知识的基本价值。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，这篇文章描述了抗日战争期间，五个英勇的壮士在战斗中他们临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，用石块还击，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖。这篇文章不仅能提高学生的阅读能力，还能加强学生强烈的爱国主义精神。通过教学，教师可以教学生收集、存储特定的词汇和语言，把阅读与学习结合到学生的思想教育中去。

3.3阅读教科书文章并续写

小学教材的内容符合新课程的教育标准。教师必须充分利用学习资源。在教育过程中，可以组织学生以小组或个人形式写和延长正文，这不仅提高了他们的想象力，还能激发他們的参与热情，还可以提高他们的作文能力。通过将诗和文字转换成叙事故事，可以为学生创造足够的想象力，提供完整的游戏，以评价每一个学生的中文阅读知识。由于小学生的心理发展还不成熟，接受外界新事物的能力有限，教师应积极引导学生阅读课本内容，然后组织学生写作和继续写作。通过学习叙述，你可以指定学生重写结尾或继续写到结尾，以有效提高他们的中文阅读知识。例如，如果学习“女娲补天”的主题文本章中提到了女娲冒着生命危险救百姓的故事。由于儿童的年龄特点，儿童对童话产生了浓厚的兴趣，古代童话也易于理解和接受。就像盘古的嫦娥奔月一样，对神话也有一些了解。老师能让学生改写故事的结尾。然后让每一个学生都写一个完美的结尾。在改写过程中，学生首先深入分析全篇文章的主要思想，刺激学生的学习意识，在一定程度上提高学生的读写能力。发展学生的创新和创造力，集中完成教师的任务，保证教学效果，提高学生的阅读能力，提高学生的学习和写作能力。

结语

总之，小学语文阅读、阅读和写作的学习过程是小学语文的重要组成部分，其中阅读和写作的结合机制起着重要的作用。教师应审视学习教科书的深刻价值，选择收集数据的文章，分配教科书文章进行写作并继续写作。不仅要注意提高中国学生的阅读能力，还要提高他们写作能力。通过同意老师教授的阅读和写作的方式，我们可以有效地管理学生的全面发展。由于社会的不断发展，对人才的需求越来越大。中国小学教育必须引进有效的教学方法，有效地提高学生的读写能力，为他们未来的学习和生活提供坚实的基础，并满足与社会发展相关的各种人才需求。

参考文献：

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[3]杨永传.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].文渊（小学版）.