小学生数学线上学习自觉性提升策略探究

叶科俊

课堂有效性的构建一直是教育教学的核心话题，尤其当前疫情下的线上教学有效性更值得我们探索。2020年延迟开学期间，在教育部“停课不停学，停课不停教”号召下，全国学生徜徉于各类网课中，网络云平台、点播教学、直播课堂等每一种模式都拥有庞大的受众群体。但是，无论哪种线上教学模式，都由开始时的如火如荼慢慢转变为后期的平淡低效。下面，笔者就结合小学数学教学实践，对如何开展线上教学、提升学生学习自觉性、提升教学有效性展开论述，以期对同行有所启发。

一、激发学生学习兴趣是提升学习自觉性的基础

学习兴趣的激发是有效教学的基础，线上教学更是如此。让隔空相望的学生对学习感兴趣，是教师线上教学首先要解决的问题。

1.注重情境创设，以情境激发兴趣

新课程标准要求为学生创设真实、生动、趣味的情境，让学生在情境的驱动下激发学习兴趣，引发探究的热情，以此提升学生学习的自主性、主动性。故事情境、问题情境、生活情境等都是吸引学生注意力，激发学生探究学习欲望的有效方法。如教学“圆”时，教师可用数学家祖冲之发现圆周率的故事导入新课;教学“简便运算”时，教师可融入小高斯巧妙计算1+2+3+4+……+100的故事，引发学生对简便运算的兴趣;教学“分数的初步认识”时，教师可用多媒体呈现《西游记》片段，继而讲述师徒四人分西瓜的故事，让学生在捧腹大笑的同时初步感知分数的意义……

问题情境的创设也是小学数学教学常用的方法。线上教学时，教师应结合教材内容，巧妙创设问题情境，以境激趣，以问引思。如教学“三角形、四边形和梯形”时，笔者先用PPT为学生展示长江大桥的图片，然后让学生找出图片中的三角形，再提出问题：生活中你还在哪些地方见过三角形？让学生“连麦”抢答，以此激发学生参与学习的积极性。

2.增加操作环节，以动手操作增强兴趣

陶行知提出“教学做合一”，倡导“做”是“教”与“学”的桥梁。线上教学时，教师应结合学生的身心特点，巧妙设计动手操作的活动，以“做”增强学习兴趣，提升学生参与的热情。如教学“三角形的三边关系”时，让学生准备2cm、4cm、5cm、8cm的四根小棒，然后任意选择三根动手摆一摆，看看能摆出几个三角形，再将摆出的图形拍照上传，互相交流，让学生隔着屏幕也能进行思维的碰撞。这样的活动不仅能培养学生动手动脑的能力，也能发展学生的思维力、创新力，提高专注力，为课堂提质增趣。

线上教学中激发学生学习兴趣的方法还有很多，运用激励性评价、凸显生活化、融入多元游戏等，都可以增加师生、生生间互动的机会，引发学生对课堂的关注，激发其浓厚的学习兴趣。

二、加强多元互动是提升学习自觉性的前提

传统课堂中，师生共处同一个空间，开展互动很方便。而疫情下的线上教学中，隔着冰冷的屏幕，教师对学生的掌控较弱，互动也会因此受到影响。为此，提高线上教学有效性、提升学生学习自觉性的前提就是加強多元互动。

1.开辟在线答疑，激发学生参与热情

线上教学由于其特殊性，互动的形式因距离、空间而受阻，但只要教师巧用智慧，巧妙设计，线上教学互动便能真正发生。在线答疑可以是教师提出问题，让学生“连麦”回答，对积极参与、回答准确度高的学生给予奖励，如免写一次作业，以满足学生好玩、好胜的心理需求。如教学“认识三角形”时，笔者为学生呈现生活中的三角形之后，为了避免学生上网课时注意力不集中，随即提出问题：根据观察到的生活中的三角形，自己在纸上画一画，思考三角形有什么特点。问题提出后，可以让学生快速抢答。如此设计，既能促进学生积极参与、提升自主性，也能让学生学思结合。

创建在线答疑平台，除了实现教师设计问题、学生抢答功能之外，还可以创新交流形式，鼓励学生将学习中遇到的困难提出来，同学间相互答疑。如教学“认识三角形”时，在直播课即将结束之际，笔者给学生几分钟时间，让学生提出自己的疑惑。有学生提出：三角形的高一定在三角形内部吗？什么情况下三角形的高不在三角形里面？这个问题让笔者也暗暗佩服，在渗透三角形的高这个知识点时，笔者举的例子是锐角三角形，而忽视了钝角三角形的高可能在三角形外部，该学生的问题让笔者可以及时弥补课堂教学的不足。

2.设计多元活动，让学生多途径参与

线上教学的弊端是师生、生生互动机会少，学生参与度低，课堂氛围不够浓厚。教师应努力寻找相应的策略，设计形式多样的活动，让学生多途径参与其中。如教师可以设计真实、有趣的活动，让学生动脑、动手、动口。如上文提到的“认识三角形”教学中对三角形高的位置的探讨，教师可以让学生先对不同三角形高的位置进行猜测和判断，再亲自画一画，然后归纳总结，将自己的发现与教师、同学交流，以此促进学生手脑并用，同时提升语言表达能力。

三、强化自主学习是提升学习自觉性的保障

构建自主、合作、探究的学习模式，激发学生学习的主动性，是新课改强调的要点，也是新课改的宗旨和目标。数学教学中，教师不能把知识强行灌输给学生，应通过教育教学活动，培养学生的综合能力，为以后的学习发展提供支持。线上教学也应注重学生学习自觉性的激发和培养，突出学生的主体地位，为学生学习自觉性的提升提供有力保障。

强化自主学习，首先应从预习入手。教学前，教师可根据学生的实际情况巧妙设计预习任务，为学生自主预习提供指导。如教学“和与积的奇偶性”之前，笔者就设计了相应的预习任务，发布到班级群，让学生课前充分预习，并在上课前将预习作业拍照上传。这既是强化自主预习的有效之举，也有利于教师充分了解学生的预习情况，做到“以学定教”。

总之，线上教学是信息技术支撑下的新型教学形式，教师应充分接受线上教学这一新兴事物，积极探究疫情下的线上教学策略，让线上教学永远新鲜、有效，让学生真正“居家不误学”。