全面整合 全局统领 全程延展

徐华良

【摘   要】综合性学习教学是小学中高段语文教学的重要组成部分。以六年级下册“难忘小学生活”为例，一线教师要紧扣作业要求，结合学情、校情，潜心研究，精心策划，匠心指导，创造性地使用《语文作业本》，把综合性学习活动落到实处，引向深处。

【关键词】综合性学习;作业设计;作业指导

统编教材在三至六年级共安排了四次综合性学习。根据教材内容，浙江省教育厅教研室组织编写的《语文作业本》设计、编排了配套作业。这些作业整合多学科，统整课内外，统领全过程，为一线教师提供了组织综合性学习的蓝图，是开展实践活动的导航仪和练兵場。下面以六年级综合性学习“难忘小学生活”为例，结合教学实践，谈谈具体的作业设计与指导，力求使《语文作业本》的使用效益最大化。

一、全面整合，打通学科壁垒

当下，学科整合是一种趋势。综合性学习当仁不让地成为学科整合的主阵地。这其中，有学科内部的整合，指向语文知识和能力之间的综合运用，也有学科外部的整合，指向语文学科与其他学科之间的有机融合。

（一）语文知识和能力的综合运用

《语文作业本》在“策划毕业联欢会”板块安排了撰写主持词的任务，要求学生完成晚会主持的开场白和节目串词（如图1）。这项作业对大部分学生而言是全新的挑战，不仅考查学生的习作能力和应用文掌握水平，还考查他们的综合协调能力、口语交际能力。从学生试做情况看，这项作业存在一定的难度。大部分学生没有当过主持人，平时都是以观众的身份欣赏节目，现在自己成了主持人，不能很快切换角色，写出的主持词、串词或华丽浮夸，不够接地气，或呆板生涩，没有现场感。

那么，该如何指导呢？笔者搜集了几个不同层面的优质视频，包括央视节目《诗词大会》和本校历届儿童节学生的主持视频，让学生直观地了解主持稿的特质。通过观看视频，学生感悟到，主持词的起草要考虑活动主题、活动对象和场景氛围，尽量妥帖自然;节目串词的撰写要考虑前后节目的内容、表演对象的特色和观众的反应，力求机动灵活。材料的准备不要停留在书面，要让学生朗读展示，现场点评，选出优秀的主持词用于联欢会。为此，班级内举行了即兴模拟主持活动，通过活动，构建开放而富有活力的语文课程，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力，使其在不知不觉中提高语文素养。

（二）多学科知识与能力的有机融合

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。“策划毕业联欢会”涉及语文、美术、音乐、信息技术等学科，横跨舞台艺术、新闻报道、活动策划等领域。为此，需要各学科融会贯通。

《语文作业本》在“分享难忘回忆”板块中用泡泡的形式提出要求：“我要做一张漂亮的贺卡送给老师。”笔者与美术教师沟通，让其专项指导贺卡的制作，提高学生构图、绘画、折纸等技能。学生在亲手制作的贺卡上写下感恩老师的心里话，将一张张精美的贺卡送到任课教师手中，让这份作业以最美的形式呈现。这一板块中，《语文作业本》还提出了学唱《每当我走过老师窗前》和《校园的早晨》等歌曲的学习任务，同样得到了音乐教师的倾力支持，同时也为毕业联欢会筹备了节目。

在“制作成长纪念册”板块，学生需要收集、筛选成长资料，编辑文字，处理照片。一些技术难题在信息技术教师的指导下迎刃而解。

多学科教师通力配合，为综合性学习活动提供了强大的技术保障。

二、全局统领，提升指导效度

对于综合性学习作业，语文教师要有躬耕的姿态，既要站在高处统领整个活动，又要蹲下身子精心指导每个环节，帮助学生高效地完成作业。

（一）悉心引领，拉长时间

“制作成长纪念册”是本次综合性学习中一项重要的任务，对学生的语文知识和能力进行了大检阅。为了完成这一教学任务，教师不妨未雨绸缪，提前规划：在六年级上学期结束后的寒假，布置任务，让学生梳理、修改、编辑自己的习作，精选活动照片，并告知他们做这些基础工作都是为了编排纪念册。六年级下学期安排了一次“成长感言”专题习作，学生为自己的成长纪念册撰写“卷首语”，利用五一小长假给这本纪念册设计封面、取名，分类编排之前收集的内容，最终完成纪念册的制作。由于活动有充足的时间，这本纪念册的内容丰富，记录了学生六年成长的足迹，全方位展现学生的语文素养。

不光是“制作成长纪念册”，“策划毕业联欢会”所需的时间也不少。为此，教师也需要提早规划。在六年级上学期结束后的寒假，毕业联欢会的筹备工作就拉开了帷幕。语文教师是总导演，负责各块工作的分工和指导。开学伊始，成立联欢会筹备领导小组，召开家委会联席会议，明确各个环节的进度;三、四月份落实场地、硬件设施，完善活动框架;五、六月份分组准备，重点打磨节目，提高质量，做到忙而不乱，有序推进。

（二）明确分工，全程介入

“策划毕业联欢会”是一项复杂程度较高的活动，不仅考验学生个体的素养，还检阅团队的协作能力。唯有全体成员齐心协力，才能呈现高质量的联欢会。为此，精细的策划是保障，明确的分工是关键。教师要把每一个学生的积极性调动起来，群策群力，力求活动圆满成功。指导过程中，教师应把握几个要点。

一是化整为零。毕业联欢会的策划是一项大工程。指导过程中，要分块布置。筹备小组分策划组、节目组、文稿组、后勤组、联络组、报道组等，分组遵循自主报名和发挥特长两个原则，先大致确定各组人数，再设立一位组长，然后招募组员，最后根据活动需要由教师协调人数。各组都有明确的任务，组长负责制订工作进度表，带领组员分头行动。整个过程充分发挥学生的自主性，做到人人参与，各司其职，各尽其能。各组之间由组长负责互相协调、倾力配合，尽量呈现完美的活动方案。

二是多方联动。毕业联欢会从筹备到举行，持续一个学期，每个学生都有任务，同时需要学校教导处、政教处、总务处、现教中心等部门的配合和各任课教师的参与，也可以借助家委会的力量，获得他们的支持。针对部门之间的协调，语文教师全程参与，引导各组组长有效沟通。毕业联欢会筹备工作烦琐，大到场地的布置、节目的彩排，小到橫幅的制作、话筒的调试，都需要各方通力合作，这样才能保证活动顺利进行。

三、全程延展，优化作业功能

语文活动应联通课内外，拓展学习时空，把语文课堂引向广阔的天地。

（一）创新活动内容，提升作业兴致

“依依惜别”板块中“抒写心声”的作业要求是这样的：“此时此刻，你肯定也有很多话想对老师、同学倾诉。快拿起笔，给其中一位写封信，诉说心声。写之前回忆一下书信的格式要求，注意感情真挚，语句通顺。”这一作业，一方面帮助学生巩固了有关书信格式的知识，另一方面打开了学生情感的闸门，让学生自由表达。

笔者对这项书信活动进行了创新。基于四、五年级学生已经给老师和同学写过不少书信，笔者让学生给自己写一封信，要求包括当下和未来两块内容，侧重憧憬未来。通过书信，学生和时空另一头的自己进行心灵对话，展望将来，放飞梦想。这里的“自己”，定为三个时间节点：三个月后即将上初中的自己、三年后即将上高中的自己和六年后即将上大学的自己。书信用专用的信笺誊写，装在信封里密封。这些信件由“快递员”——语文教师保管，将在学生毕业后的三个时间段分批送出。

可以想象，若干年后学生收到当年写给自己的那封信，启封时美好的情感肯定无以言表。那一刻，有关六年小学生活的点滴记忆都会涌上心头。综合性学习活动的触角从小学延伸到中学，学生站在时空的两头和自己的心灵对话，这样的作业有情有味、有始有终。学生怎能不喜欢，怎会不用心完成？

（二）丰富活动形式，深化作业内涵

综合性学习方式多样，有时是一份书面作业，有时是一个实践要求，有时是一串主题活动。《语文作业本》最后的“诗意告别”板块安排了李叔同先生创作的歌词《送别》（如图2）。

围绕这道习题，笔者设计了一系列活动，将其和学情、校情相结合，收到了意想不到的效果。

活动分三个阶段：第一，参观春晖中学晚晴山房等名人文化带，了解李叔同生平事迹，撰写游记;第二，学唱《送别》，搜集有关送别的诗歌，梳理诗词中关于送别的意象;第三，采访一位春晖学子，请学姐学哥为自己写一份毕业寄语。这项活动环环相扣，层层深入，既有学生喜闻乐见的参观游玩，又有紧扣语文要素的资料搜集，还有面向社会的采访调查，活动范围广泛，形式丰富，深受学生和家长的喜爱。“北有南开，南有春晖”，整个活动过程浸润着春晖文化，打上白马湖的烙印，在学生的心中播下了一颗春晖的种子。

《语文作业本》提供了丰厚的活动载体。一线教师要紧扣作业要求，结合学情、校情，潜心研究，精心策划，匠心指导，创造性地使用《语文作业本》，使语文综合性学习呈现欣欣向荣之势。

（浙江省绍兴市上虞区百官重华小学   312300）